翟鵬娜

摘 要：合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間形成互相學(xué)習(xí)氛圍，改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果。文章主要圍繞高中歷史教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探究，主要介紹了合作學(xué)習(xí)中拓寬學(xué)習(xí)思路;合作學(xué)習(xí)中形成知識(shí)互補(bǔ);合作學(xué)習(xí)中提高核心素養(yǎng)等幾種不同的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;合作學(xué)習(xí);優(yōu)勢(shì)研究

歷史教學(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生講述漫漫歷史長(zhǎng)河中的重要事件。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)歷史事件進(jìn)行解析，從中感知?dú)v史上發(fā)生的種種過(guò)往，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)上形成自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生唯物史觀的培養(yǎng)，以及借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)處理生活問(wèn)題的能力。高中階段的學(xué)生，在經(jīng)過(guò)一段長(zhǎng)時(shí)間的歷史學(xué)習(xí)后，自身的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)形成了一定的模式，看待與思考?xì)v史事件的態(tài)度也有了一定的規(guī)律，所以學(xué)生提高歷史學(xué)習(xí)效率的辦法是，與其他學(xué)生結(jié)合起來(lái)，共同對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行研究，在合作學(xué)習(xí)中提高。合作學(xué)習(xí)模式在高中歷史中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾方面。

一、合作學(xué)習(xí)中拓寬學(xué)習(xí)思路

高中歷史學(xué)習(xí)階段，學(xué)生提高歷史學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵在于創(chuàng)新，并且是多個(gè)方面的創(chuàng)新，只有在創(chuàng)新中發(fā)展才能夠?yàn)閷W(xué)生的歷史學(xué)習(xí)注入新的活力，使學(xué)生在新元素的幫助下進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)的模式正好能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供新鮮元素，合作學(xué)習(xí)可以是兩個(gè)單個(gè)學(xué)生之間的合作，還可以是多個(gè)學(xué)生的小組合作形式，不論是哪種合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生都會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到其他學(xué)生學(xué)習(xí)思路的影響，對(duì)學(xué)生原有的歷史思考方式方法產(chǎn)生影響。

“農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市”教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生中間存在很大的學(xué)習(xí)差異，有的學(xué)生能夠很迅速的掌握教師所講的知識(shí)點(diǎn)，而另一部分學(xué)生卻對(duì)歷史事件之間的聯(lián)系與區(qū)別認(rèn)識(shí)不清晰。教師在這種情況下將思考受阻礙的學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，每個(gè)人小組配備一名學(xué)習(xí)思路清晰的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，幫助其他學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行理解。普通學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中借鑒優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，改正自身歷史思考中的誤區(qū)，順利實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史事件的清晰全面認(rèn)識(shí)。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思路產(chǎn)生積極作用，有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的提高。

二、合作學(xué)習(xí)中形成知識(shí)互補(bǔ)

高中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間的知識(shí)儲(chǔ)備數(shù)量具有一定差別，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的歷史知識(shí)，而有的學(xué)生可能連基本的教材涉及到的歷史知識(shí)都沒有掌握完全。同時(shí)，學(xué)生掌握的知識(shí)類別也并不相同，有的學(xué)生很可能擅長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)方面的歷史知識(shí)，而有的學(xué)生則較為擅長(zhǎng)思想文化方面的知識(shí)。學(xué)生所具有的這種差異化特點(diǎn)在合作學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮重要作用，合作部分中的每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)⒆约旱闹R(shí)與其他學(xué)生分享，學(xué)生之間形成歷史知識(shí)的互補(bǔ)，都能夠?qū)⒆约涸械臍v史知識(shí)儲(chǔ)備擴(kuò)充，形成更加豐富的歷史知識(shí)儲(chǔ)備。

“希臘先哲的精神覺醒”教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在小組合作中開展學(xué)習(xí)，有的小組內(nèi)有學(xué)生十分活躍，原來(lái)該名學(xué)生平時(shí)非常樂于觀看歷史紀(jì)錄片，因此對(duì)一些歷史事件知曉的較多，在討論過(guò)程中向其他學(xué)生提供補(bǔ)充，小組內(nèi)部對(duì)希臘先哲的精神覺醒相關(guān)知識(shí)討論逐漸深入。小組內(nèi)其他學(xué)生表示之前沒有觀看歷史紀(jì)錄片的興趣，通過(guò)小組學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到了歷史知識(shí)量對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重要性，也產(chǎn)生了觀看歷史紀(jì)錄片的需求，想要提高自身的歷史知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度與觀點(diǎn)在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生變化，有助于學(xué)生歷史知識(shí)儲(chǔ)備的增多。

三、合作學(xué)習(xí)中提高核心素養(yǎng)

高中歷史教學(xué)中，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)素質(zhì)并不同步，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的核心素養(yǎng)發(fā)展程度也不相同，教師在平時(shí)的授課過(guò)程中可以利用合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行補(bǔ)齊，使學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)歷史核心素養(yǎng)的進(jìn)步，進(jìn)而提高歷史學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的思維不盡相同，學(xué)習(xí)方法的效率并不相同，自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀等核心素養(yǎng)發(fā)展程度參差不齊。合作學(xué)習(xí)在這種背景下則是為普通學(xué)生學(xué)生提供了向優(yōu)秀學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)，幫助普通學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，提升歷史核心素養(yǎng)水平。普通學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠觀察到優(yōu)秀學(xué)生對(duì)歷史資料的深入研究，在歷史事件對(duì)比中形成歷史學(xué)習(xí)的獨(dú)特觀點(diǎn)。學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)在合作學(xué)習(xí)中受到多方面影響，核心素養(yǎng)能夠逐漸進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)整體水平也產(chǎn)生促進(jìn)作用，最終對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)整體水平產(chǎn)生積極作用。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式在高中歷史中是一種有效的教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生的歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生諸多促進(jìn)作用。高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的模式中開展學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思路有所拓寬，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)，并且在一定程度上提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中逐步提升自身的能力與水平。

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