于振坤

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，各種先進(jìn)的教學(xué)手段涌入到了課堂中，打造出了現(xiàn)代化的課堂。信息技術(shù)有著多樣的表現(xiàn)形式，可以適用于各種各樣的教學(xué)內(nèi)容，被廣泛應(yīng)用到數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。信息技術(shù)可以將知識(shí)以視頻、圖片等形式展現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建真實(shí)化的情境，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。此外，高中階段數(shù)學(xué)的知識(shí)一般比較抽象，學(xué)生在思考數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)遺漏，而信息技術(shù)可以將知識(shí)具體化展示，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);形式多樣;真實(shí)情境;知識(shí)具體

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)難度有目共睹，較高的邏輯性和抽象性使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)叫苦連迭，而教師一直沿用刻板的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不僅不利于正常的教學(xué)，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以將信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)，讓教學(xué)過(guò)程不再枯燥，多樣的展現(xiàn)形式還可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。

一、多樣的形式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，受到新課標(biāo)教育理念的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)在很大程度上影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量，因此，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)有著多樣的表現(xiàn)形式，可以將知識(shí)以視頻或者圖畫等多種形式展現(xiàn)出來(lái)，相比于傳統(tǒng)黑板的教學(xué)模式，顯然更能吸引學(xué)生。教師可以播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合。

例如，在學(xué)習(xí)《空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》時(shí)，可以利用信息技術(shù)多樣的表現(xiàn)形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天來(lái)研究點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系，下面我們來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)了解一下吧。”我利用信息技術(shù)給學(xué)生分別演示線與線、線與面、面與面的關(guān)系圖，直觀的將知識(shí)演示給學(xué)生，學(xué)生觀察圖片的過(guò)程中掌握了這部分內(nèi)容。這樣，通過(guò)在課堂中利用信息技術(shù)多樣的形式將知識(shí)直觀的演示給學(xué)生，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

二、真實(shí)化情境，提高課堂的教學(xué)效率

隨著年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度也不斷增加，部分學(xué)生的理解能力逐漸跟不上數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，如果不及時(shí)用有效的教學(xué)方法解決這種情況，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)懼怕和厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成阻礙。針對(duì)這種情況，教師可以具體的教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)構(gòu)建真實(shí)化的教學(xué)情境，將抽象的知識(shí)形象化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程暢通無(wú)阻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合。

例如，在學(xué)習(xí)《橢圓的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)》時(shí)，可以利用信息技術(shù)構(gòu)建真實(shí)化的教學(xué)情境，將抽象的知識(shí)形象化，使學(xué)生更加容易理解知識(shí)。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)橢圓有了基本的了解，今天我們來(lái)探究橢圓有哪些性質(zhì)吧?！敝v完之后我利用信息技術(shù)給學(xué)生演示橢圓的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生研究橢圓。通過(guò)利用信息技術(shù)變化橢圓，構(gòu)建真實(shí)化的教學(xué)情境，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)了橢圓的性質(zhì)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“橢圓具有對(duì)稱性。”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“橢圓與它的對(duì)稱軸四個(gè)交點(diǎn)，是橢圓的頂點(diǎn)?！逼渌麑W(xué)生也陳述了自己的發(fā)現(xiàn)。這樣，通過(guò)在課堂中利用信息技術(shù)構(gòu)建真實(shí)化的教學(xué)情境，使學(xué)生更容易理解教材中的知識(shí)，提高了課堂的教學(xué)效率。

三、知識(shí)具體化，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間緊任務(wù)重，稍微不注意就可能跟不上教學(xué)進(jìn)度，而且數(shù)學(xué)知識(shí)有著較高的邏輯性，需要學(xué)生掌握其中的邏輯關(guān)系，形成完整的數(shù)學(xué)思維。在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以借助幾何畫板等數(shù)學(xué)軟件給學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程，將不同的知識(shí)進(jìn)行可視化展示，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效促進(jìn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

例如，在學(xué)習(xí)《平面向量的正交分解及坐標(biāo)表示》時(shí)，借助信息技術(shù)將知識(shí)具體化呈現(xiàn)，可以完善學(xué)生數(shù)學(xué)思維。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到了平面向量這一新的數(shù)學(xué)知識(shí)，今天我們來(lái)開始深入研究一下平面向量。”講完之后我利用幾何畫板引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)平面向量的正交分解知識(shí)，讓學(xué)生參與到探究知識(shí)的過(guò)程中，增加了學(xué)生的參與感，同時(shí)也使學(xué)生經(jīng)歷了探索知識(shí)的完整過(guò)程，完善了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這樣，通過(guò)在課堂中利用信息技術(shù)將推導(dǎo)知識(shí)的過(guò)程具體化呈現(xiàn)出來(lái)，增加了學(xué)生的課堂參與度，完善了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合有利于打造現(xiàn)代化的課堂，學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下可以更加直觀的學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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