楊嬌

摘 要：在新課標改革的背景下，很多新式的教學方法被廣泛應用到語文的教學過程中，情境教學法以其靈活的展現(xiàn)形式深受師生的喜愛，取消的不錯的教學效果。在現(xiàn)代化的課堂中，語文教師可以在導入階段給學生講述故事，引起學生的學習興致，還可以借助圖畫將知識直觀的演示給學生，使學生更加容易接受知識?？紤]到學生活潑好動的特點，教師可以組織學生表演教材中的內(nèi)容，加深他們的體驗，從而發(fā)揮情境教學法對語文教學的積極作用。

關鍵詞：小學語文;情境教學;講述故事;圖畫再現(xiàn);表演體驗

雖然語文學科一直以來都是小學教學中的重點，但是在日常的教學過程中，由于教師應用的教學方法不當，導致學生學習語文的興致并不高，而學生作為現(xiàn)代化教學中的主體，他們的學習狀態(tài)在很大程度上影響著教學的質(zhì)量，這就需要教師應用先進的教學方法。情境教學法是顛覆傳統(tǒng)的保守課堂的新式教學法，不僅打破了以往沉悶的課堂教學，還可以最大程度內(nèi)吸引學生的學習注意力。語文教師在構建教學情境的之前要合理規(guī)劃，從學生的角度出發(fā)選擇情境，這樣才能發(fā)揮情境教學法對語文教學的積極作用。

一、講述故事，構建故事化情境

以往語文教師為了不浪費教學時間，往往都是在課堂開始的時候直接進行授課，但這個時候學生思緒還在課外，如此生硬地將學生的注意力拉回課堂，不僅教學效果不佳，甚至還會讓學生滋生厭惡學習語文的心理。因此，在導入階段，語文教師可以通過講述故事的方法構建故事化的情境，小學階段的學生天生喜愛聽故事，在故事化的情境中可以最大化吸引學生的學習興致，從而發(fā)揮情境教學法對語文教學的積極作用。

例如，在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》時，以講述故事的方法構建故事化的情境，可以吸引學生的學習興致。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們現(xiàn)在常?？湟粋€人做好事時會說他是‘雷鋒，下面老師來給大家講一個雷鋒的故事。有一次雷鋒在車站看到一個老奶奶拄著拐還背著一個大包袱，雷鋒看到以后連忙上前去幫助老奶奶，把老奶奶送上火車后，看老奶奶還沒有吃東西，就把自己剛買的面包塞給了老奶奶。雷鋒還做了很多幫助人的事，這種精神被稱為‘雷鋒精神?！币灾v故事的方法構建出故事化的情境，引起了學生的學習興致，對雷鋒產(chǎn)生了敬仰之情。這樣，通過在課堂中構建故事化的情境，在情境中引起了學生學習語文的興致，為課堂的教學創(chuàng)造了有利條件。

二、圖畫再現(xiàn)，構建真實化情境

在新課改不斷推進的背景下，多媒體手段也被廣泛應用到了教學過程中，且多媒體有著多樣的表現(xiàn)形式，可以將知識直觀的演示給學生。想比與呆板的文字形式，以圖畫的形式教學可以構建出真實化的教學情境，教師在教學過程中可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇合適的圖畫構建情境，給學生造成強烈的視覺沖擊，讓學生在情境的中加深對知識的體會，從而發(fā)揮情境教學法對語文教學的積極作用。

例如，在學習《富饒的西沙群島》時，借助多媒體技術以圖畫的形式給學生展現(xiàn)知識，可以構建真實化的教學情境。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我國疆域遼闊，不僅有高山長河，還有美麗的海景，今天我們要學習的就是西沙群島，下面我們跟著課文來了解一下吧?！敝v完之后我利用多媒體手段給學生演示出西沙群島的風景圖片，構建出真實化的教學情境，學生仿佛置身于其中，增強了學生對教材內(nèi)容的體會。學生在情境中將圖畫和教材中的文字結合起來學習，取得了事半功倍的效果。這樣，通過在課堂中借助多媒體手段構建真實化的教學情境，強烈沖擊了學生的感官，加深了學生對語文知識的體會，有效發(fā)揮了情境教學法對語文教學的積極作用。

三、表演體驗，構建表演化情境

小學階段的學生活潑好動，以往嚴肅的課堂中將學生束縛在座位上，限制了學生的天性，不利于學生思維的發(fā)展。教師在現(xiàn)代化的語文課堂中可以從學生的角度考慮，組織學生表演教材中的內(nèi)容同，構建表演化的教學情境，解放學生的天性，讓學生的思維重新變得活躍，從而發(fā)揮情境教學法對語文教學的積極作用。

例如，在學習《小英雄雨來》時，構建表演化的教學情境，讓學生在表演中體驗知識。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在抗日戰(zhàn)爭時期涌現(xiàn)出很多的英雄人物，今天我們要學習的課文就是描寫英雄人物故事的，請大家在閱讀課文后表演其中發(fā)生的事吧。”學生先開始閱讀教材內(nèi)容，閱讀完之后我挑選出幾個學生扮演其中的角色，其他學生為觀眾。在表演過程中，扮演角色的學生親身體會教材中的內(nèi)容，而充當觀眾的學生在觀看表演的同時也加深了對知識的體會。這樣，通過構建表演化的教學情境，在學生親身體驗的過程中加深了對知識的理解，有效發(fā)揮了情境教學法對語文教學的積極作用。

總之，情境化的教學方法使保守的課堂重新煥發(fā)了生活和活力，增加了對學生的吸引力，學生在情境中學習可以更加容易理解教學內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了學習語文的樂趣，有利于提升語文教學的效率。

參考文獻：

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