劉海娟

摘要：新時代背景下，教育應對時代改變發(fā)生了巨大的變革，時代對教育有著新需求、新要求，而教育也不斷改變著時代進步的腳步。在這一過程中，高中地理的教學十分關鍵，實際教學活動需要從實際角度考慮，明確案例教學法實際應用的效果及重要性，從而合理有效地進行實際應用。一方面此類教學方法具備著較強的真實性和實際性，另外一方面實際教學活動中，通過此類方法的應用也可以較好的激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學以致用，優(yōu)化教學質(zhì)量情況。

關鍵詞：案例教學法;高中地理;地理教學;應用;教學效果;應用優(yōu)勢

引言：

案例教學法作為一種通過具體案例呈現(xiàn)的一種方法，充分將教學過程中各類理論融合到案例之中，通過案例來體現(xiàn)相關教學難點和重點，并啟發(fā)學生的思維不斷去總結(jié)地理規(guī)律。在這基礎上，用所總結(jié)的地理知識規(guī)律等各方面情況，來進一步促進學生學習效果的優(yōu)化。以往教學質(zhì)量不佳的原因在于，實際教學活動缺乏針對性，知識過于片面，這樣的情況不利于學生發(fā)展，因此積極采取案例教學法，將教學效果進行優(yōu)化，對于教學效果影響十分積極。

一、合理選定案例及材料

案例教學法在實際應用的過程中，首先需要進行案例選擇，合理選擇案例也是此類教學方法落實的最開始，如果不能合理選擇相關案例，后續(xù)則會出現(xiàn)諸多問題。一般而言，在實際教學過程中所選擇案例要具備著典型性，同時也要具備時效性，不能出現(xiàn)時效性不足的情況，容易影響最終教學效果[1]。地理環(huán)境與生態(tài)環(huán)境一樣具備著多變性，除了自身的自然性改變之外，人為的活動也會帶來較大程度的改變。這樣一來，就會導致案例選擇出現(xiàn)不同程度的問題。以潘帕斯草原大牧場的畜牧業(yè)來舉例，這是以往教學過程中最常使用的一個案例之一，其自身之所以具備著較強代表性，是因為阿根廷國憑借這一產(chǎn)業(yè)成為世界第一的牛肉出口國。然而就目前綜合情況而言，過度放牧等一系列情況所導致的步入二十一世紀之后阿根廷國牛肉出口量呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，至二十一世紀初阿根廷國牛肉出口量已經(jīng)成了世界第五。通過相關地理研究可以明顯看得出來，目前該國氣候和地理條件更加適合發(fā)展種植業(yè)，畜牧業(yè)的案例現(xiàn)今已經(jīng)不適用。因此在舉例的過程中，則需要充分考慮到這一特點，進行分析。

為了進一步優(yōu)化相關教學效果，首先要對案例進行一定選擇，例如在講解《地球上的大氣》一課的過程中，案例選擇就可以通過幾年前的臺風“山竹”“飛燕”和現(xiàn)在的“利奇馬”等臺風天氣。這些臺風既具備著較強的風力，還具備著較大破壞性，但在我國境內(nèi)一般都是臨近登陸時會出現(xiàn)轉(zhuǎn)方向的現(xiàn)象，或登陸之后風力明顯就減弱。通過對這些臺風的路線等情況，可以較好地向?qū)W生講解海上與陸上氣候、高壓、低壓等特點，圍繞著臺風的資料可以進一步讓學生了解臺風的形成、運動、運作等，從而充分輔助學生掌握大氣系統(tǒng)變化來了解環(huán)境的變化。由此可見，這樣的教學更加具備著較強針對性，可以更好輔助學生進行知識的思考和理解，輔助學生靈活掌握相關地理知識，培養(yǎng)學生的地理課目核心素養(yǎng)。

二、優(yōu)化案例運用思維

案例的運用十分關鍵，合理運用才可以保障最終教學效果得到控制，優(yōu)化操作效果和操作質(zhì)量。地理學科自身的系統(tǒng)性相對較強，其中包括了地質(zhì)地理、人文氣候、環(huán)境生態(tài)等多方面的內(nèi)容，任何一方面發(fā)生了改變，其他方面也會對應性發(fā)生改變，因此在案例選擇的過程中不能較為單一，需要多元化考慮，繼而優(yōu)化運用思維[2]。這樣的運用思維十分關鍵，只有通過綜合性較強的特點，進行思維方面的優(yōu)化，合理進行實際應用，才可以保障最終操作效果得到控制，規(guī)避常見的風險及問題出現(xiàn)，讓教學更加具備著靈活性特點。地理課程內(nèi)容除了會涉及較多的自然環(huán)境之外，人類的生產(chǎn)活動環(huán)境等情況也是地理的研究范疇之一。例如《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)》這一課的教學內(nèi)容，就主要展示的是人類工業(yè)生產(chǎn)塑造的環(huán)境和對環(huán)境所帶來的影響。這一課內(nèi)容與人們的生活息息相關，影響到人們的經(jīng)濟發(fā)展和生產(chǎn)活動，對日常生活也有較大的影響。針對這一特點，傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)之間有著較大的不同之處，例如我國東北部地區(qū)大多數(shù)都是傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)。遼寧省為新中國生產(chǎn)了第一架戰(zhàn)斗機，生產(chǎn)了第一枚國徽，同時在鐵路建設、煤產(chǎn)礦產(chǎn)等方面也有著舉世矚目的成就，但大多數(shù)都是重工業(yè)區(qū)，相對較為集中，且在工業(yè)區(qū)內(nèi)有著較為完整的產(chǎn)業(yè)鏈條。但這樣的情況，進一步導致了能源消耗量十分之大，運行的輸出量大，且污染情況相對較為嚴重，環(huán)境污染的問題不容小覷。而對于我國南方地區(qū)而言，南方地區(qū)大多數(shù)以新工業(yè)區(qū)為主，一般新工業(yè)區(qū)大多數(shù)都是輕工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)，這樣的產(chǎn)業(yè)具備著分布分散、生產(chǎn)成本低、能源消耗少、靈活性較強的綜合特點。通過這些特點，教師可以設定一些開放性問題，圍繞著中心問題進行一定探討和交流。這樣一來，才可以更好地拓寬案例的應用范圍和應用思維，輔助學生積極對案例進行思考。生動的案例結(jié)合地理知識和地理特點，則可以更好地得出地理與人文之間的密切聯(lián)系，與人們生產(chǎn)生活各類活動之間的密切聯(lián)系，優(yōu)化最終教學效果。

三、結(jié)束語

如上所述，案例教學法在高中地理教學中的應用價值和應用優(yōu)勢十分明顯，實際應用的過程中，需要合理選定案例和材料，并積極拓展和優(yōu)化、拓寬案例的運用思維，合理進行案例的運用，圍繞著案例進行最終教學效果方面的完善和優(yōu)化。

參考文獻：

[1]唐潔.高中地理教學反思案例——如何借助加涅九段教學法突破《三圈環(huán)流》[J].西藏教育，2018（3）：30-32.

[2]王貴身，張重陽.淺析案例教學法在高中地理教學中的應用[J].高考，2017（18）：70-70.