胡爽

摘 要：迅猛發(fā)展的信息技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式發(fā)生了十分重大的改變，他們的教學(xué)質(zhì)量也因此得到了有效的保證。但這一切都是有前提的，那就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中必須要合理地對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用。本文筆者基于此，就針對(duì)信息技術(shù)如何合理應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)中這一問(wèn)題展開(kāi)了深入思考，并在本文中提出了用其來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以及促進(jìn)師生有效交流三種應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師將信息技術(shù)融入自己的日常教學(xué)中，可以將原有的師本課堂成功地轉(zhuǎn)變?yōu)樯菊n堂。因?yàn)樵谠瓉?lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是采取講授式的教學(xué)策略，學(xué)生也因此總是被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的吸收，根本無(wú)法產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。然而當(dāng)教師將信息技術(shù)應(yīng)用到自己的教學(xué)中時(shí)，信息技術(shù)憑借著它的形聲色于一體，憑借著它的信息資源豐富，憑借著它的溝通交流方便，可以讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，并因此提高自己的學(xué)習(xí)效率。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生之所以無(wú)法達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，其主要原因在于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，他們也因此無(wú)法在學(xué)習(xí)的時(shí)候發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。這時(shí)教師就可以利用信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)中有學(xué)生喜歡的圖片、動(dòng)畫(huà)以及視頻，可以給學(xué)生帶來(lái)極大的感官享受。接下來(lái)學(xué)生就能夠從這些內(nèi)容中提取到有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的信息，并因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。例如，在進(jìn)行《觀察物體（三）》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者就決定用積木作為教具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但因?yàn)榻叹哂邢?，筆者無(wú)法為每一名學(xué)生都提供積木。因而在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從正面看到的平面圖形實(shí)物圖有多種擺放方式這一點(diǎn)的過(guò)程中，筆者就利用多媒體向?qū)W生展示了積木所搭建的各種各樣物體的正面圖，然后讓學(xué)生參與到猜測(cè)的活動(dòng)中去。這時(shí)學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，他們也會(huì)給出不同的答案。接下來(lái)筆者就會(huì)依次展示這一物體從各個(gè)方面觀察到的平面圖形，并讓學(xué)生繼續(xù)猜測(cè)，也會(huì)對(duì)猜測(cè)正確的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的話，學(xué)生就能夠在游戲中挖掘到即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，也因此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

二、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是極為重要的。這樣一來(lái)，當(dāng)學(xué)生脫離了教師的引導(dǎo)和督促之后，學(xué)生也能夠積極地去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要努力為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。而在這一過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)抽象復(fù)雜的特征有可能會(huì)讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)陷入僵局。這時(shí)候教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)來(lái)解決自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種困惑。例如，在進(jìn)行《多邊形的面積》這一單元的課堂教學(xué)之前，筆者就為學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，要求他們掌握各種圖形的面積計(jì)算公式，并對(duì)其推導(dǎo)過(guò)程有著深刻的理解。在這一過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)遇到各種各樣的困難，他們可能無(wú)法將各種圖形進(jìn)行直接的轉(zhuǎn)化；也有可能忘記了長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式等。因而在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)之前，筆者就會(huì)將該節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)制作成微課傳給學(xué)生，并教會(huì)他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)上去搜索問(wèn)題的答案。這樣一來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)變得順利很多。筆者還會(huì)讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜集各種類型的習(xí)題，并在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行訓(xùn)練。

三、利用信息技術(shù)促進(jìn)師生有效交流

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)從本質(zhì)上來(lái)講是師生之間的雙向交流活動(dòng)，當(dāng)教師使之成為單向傳輸知識(shí)的活動(dòng)時(shí)，他們的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)難以保證。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要采取措施來(lái)促進(jìn)師生之間的有效交流。因?yàn)橛行W(xué)生在面對(duì)教師的時(shí)候總是會(huì)感到緊張和無(wú)措，這時(shí)教師就可以讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具來(lái)與自己進(jìn)行交流，這樣就可以讓學(xué)生的心態(tài)放得輕松，師生之間的交流也會(huì)變得無(wú)比融洽。例如，無(wú)論是課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)還是課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生如果遇到學(xué)習(xí)上的困惑而又通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱不到資料時(shí)，筆者就會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與筆者進(jìn)行溝通交流。為了讓學(xué)生對(duì)這項(xiàng)任務(wù)變得更加積極，筆者就為他們布置了任務(wù)，每名學(xué)生每天都至少向筆者提出1個(gè)問(wèn)題。除此之外，筆者還會(huì)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具來(lái)向筆者報(bào)告他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的總結(jié)與收獲。這樣的話，筆者就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著基礎(chǔ)的了解，也能夠因此來(lái)確定下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而不是按照自己的計(jì)劃來(lái)進(jìn)行，反而讓自己的教學(xué)效率無(wú)法得到提升。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在融入信息技術(shù)的基礎(chǔ)上展開(kāi)自己的教學(xué)活動(dòng)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要明白，環(huán)境對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響是巨大的，學(xué)生也因此能夠一改往日被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要做的就是堅(jiān)定自己信息化教學(xué)的理念，并不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。這樣的話，他們就能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，讓自己的教學(xué)效率最大化。

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