姚勇波

摘 ?要：成功的課堂導(dǎo)入能夠在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，激發(fā)起學(xué)生的課堂興趣和學(xué)習(xí)積極性，故而為課堂教學(xué)的有效性提供了有力保障。在日常教學(xué)中，一線教師要結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)靈活采取合理有效的導(dǎo)入方式，從而使導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮應(yīng)有的作用。本文簡(jiǎn)要探討了初中化學(xué)課堂導(dǎo)入的三種重要方法，即聯(lián)系生活導(dǎo)入、演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、以舊引新導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂導(dǎo)入;聯(lián)系生活;演示實(shí)驗(yàn);以舊引新

作為課堂教學(xué)的首個(gè)重要環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入的作用主要在于吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，激發(fā)起學(xué)生的課堂興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而為課堂教學(xué)的有效性提供有力保障。遺憾的是有不少教師往往忽視這一課堂環(huán)節(jié)，雖然能節(jié)省一定的課堂時(shí)間，但總體上是得不償失。以下擬結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐及體會(huì)，簡(jiǎn)要探討初中化學(xué)課堂導(dǎo)入的三種常用方法

一、聯(lián)系生活導(dǎo)入

化學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的自然科學(xué)學(xué)科，換言之，其與實(shí)際生活有著廣泛和緊密的聯(lián)系。初中階段的化學(xué)知識(shí)大體屬于初級(jí)范疇，這樣的特點(diǎn)表現(xiàn)得更為明顯，也就是說(shuō)，可以利用書(shū)本上的知識(shí)解釋很多生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，或是解決一些不太復(fù)雜的問(wèn)題。這也正是近些年生活化教學(xué)理念在初中化學(xué)教學(xué)中備受重視的根本原因。而通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，同樣有著自身的優(yōu)勢(shì)，并能夠起到良好的效果。例如在學(xué)習(xí)中和反應(yīng)時(shí)，可以采取生活實(shí)例導(dǎo)入的方式，具體如下：先用多媒體播放一段斯達(dá)舒胃藥的廣告，該胃藥是一種治療胃酸的藥物，然后向?qū)W生說(shuō)：“斯達(dá)舒為什么可以有效治療胃酸呢？其實(shí)并不神秘，學(xué)習(xí)完這節(jié)課的知識(shí)，我們就可以解開(kāi)其中的秘密。在課堂最后，我們?cè)僬彝瑢W(xué)加以解釋……”（斯達(dá)舒中的氫氧化鋁與胃液中的胃酸發(fā)生中和反應(yīng)，使得胃液中的胃酸減少，故可有效治療胃酸，化學(xué)式為Al（OH）3+3HCl==AlCl3+3H2O）。這就在一定程度上引起了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而促使其保持較高的主觀能動(dòng)性，投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)知識(shí)中占有重要地位。通過(guò)簡(jiǎn)單的演示小實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)好奇心和求知欲，這也是初中化學(xué)課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)入方式。用于導(dǎo)入的演示實(shí)驗(yàn)一般來(lái)說(shuō)要在課前加以設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)要簡(jiǎn)單而富有趣味性，能夠引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其課堂積極性。例如，在學(xué)習(xí)固體物質(zhì)溶解度時(shí)，教師首先提出問(wèn)題：在室溫條件下，20克干燥的氯化鈉固體充分溶解于50克水中，得到的溶液質(zhì)量是多少？多數(shù)學(xué)生會(huì)不假思索地回答“70克”。這時(shí)教師不置可否，而是以課前準(zhǔn)備好的用品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，結(jié)果發(fā)現(xiàn)所得溶液的質(zhì)量為68克（因?yàn)槭覝貤l件下氯化鈉的溶解度為36克，有2克氯化鈉沒(méi)有溶解）。學(xué)生在接觸溶解度概念前是不能很好地解釋這一“離奇”現(xiàn)象的，這就較為突出地引發(fā)了其認(rèn)知沖突，使其帶著疑問(wèn)心理投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，而學(xué)生為了解開(kāi)疑問(wèn)，自然會(huì)比平時(shí)更加專注，思維也更加積極。這樣就通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的演示小試驗(yàn)達(dá)到了課堂導(dǎo)入的目的。

三、以舊引新導(dǎo)入

化學(xué)是系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，各部分知識(shí)相互之間有著較緊密的聯(lián)系，實(shí)際上可視為一個(gè)有機(jī)整體，特別是對(duì)于一個(gè)單元、一個(gè)章節(jié)內(nèi)的各節(jié)知識(shí)來(lái)說(shuō)，后面的知識(shí)往往是前面知識(shí)的延伸和發(fā)展，從某種意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程是與學(xué)生依托于舊知識(shí)所形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立有機(jī)聯(lián)系的過(guò)程。因此在教授新知識(shí)時(shí)，若能找準(zhǔn)新舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)或聯(lián)系點(diǎn)，則往往能為學(xué)生提供一個(gè)良好的思維出發(fā)點(diǎn)，這就是所謂的以舊引新導(dǎo)入，其不僅能在一定程度上起到“溫故知新”的效果，更能使學(xué)生很快進(jìn)入良好的思維狀態(tài)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，首先和學(xué)生一起回顧以前學(xué)過(guò)的氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，繼而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法的大體思路和方法：一般來(lái)說(shuō)首先要切實(shí)理解反應(yīng)基本的化學(xué)原理，然后確定制取該氣體的發(fā)生裝置與收集裝置，最后思考怎樣驗(yàn)證得到的氣體就是想要的氣體，這是三個(gè)基本的階段。接著就可讓學(xué)生遵循這樣的思路和方法討論二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。不管是預(yù)習(xí)還是沒(méi)有預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生，在相互探討之后，對(duì)于二氧化碳的制法就已形成了一個(gè)基本的了解，同時(shí)進(jìn)行了思維預(yù)熱，從而為接下來(lái)正式學(xué)習(xí)新知識(shí)做出比較有效的鋪墊。

如上所述，本文簡(jiǎn)要探討了初中化學(xué)課堂導(dǎo)入的三種重要方法，即聯(lián)系生活導(dǎo)入、演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、以舊引新導(dǎo)入。在日常教學(xué)中，一線教師要結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)靈活采取合理有效的導(dǎo)入方式，從而使導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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