孫琴

摘 ?要：小學(xué)階段學(xué)生所接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，在這個(gè)階段學(xué)好數(shù)學(xué)，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生極大影響。因此，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的弊端，在教學(xué)中避免使用“一概而論”的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)該充分尊重學(xué)生存在的個(gè)體差異性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取有針對(duì)性的教學(xué)手段，使每一位學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信息打好基礎(chǔ)。本文將針對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中因材施教、分層分類(lèi)教學(xué)的有效策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);因材施教;分層分類(lèi);教學(xué)策略

一、科學(xué)分組，實(shí)施因材施教、分層分類(lèi)教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，由于一些教師對(duì)教學(xué)任務(wù)過(guò)度關(guān)心，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，通常采取同堂灌的方式傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式的弊端在于對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和掌握情況了解過(guò)少，導(dǎo)致一些學(xué)生之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)還沒(méi)有完全消化吸收，就要馬上學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，而數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的關(guān)聯(lián)性，尤其是小學(xué)階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如果之前學(xué)習(xí)的知識(shí)學(xué)生沒(méi)有完全理解，在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)產(chǎn)生更多困惑，在日后的學(xué)習(xí)中將會(huì)出現(xiàn)更多困難，數(shù)學(xué)課堂的有效性自然難以保證。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重因材施教教學(xué)手段的應(yīng)用，在完全了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。具體來(lái)說(shuō)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱、接受能力欠佳、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，應(yīng)給予特別關(guān)照，為這些學(xué)生布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生針對(duì)掌握較差的部分加強(qiáng)練習(xí)，在學(xué)生打好基礎(chǔ)的情況下，再繼續(xù)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。同時(shí)，教師還可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力劃分教學(xué)小組，在教學(xué)過(guò)程中利用分層分類(lèi)的教學(xué)方式，實(shí)施具有較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)方案，使班級(jí)每一位同學(xué)的數(shù)學(xué)水平都能得到穩(wěn)步提升。對(duì)于班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和智力差異的調(diào)查，可以采用智力測(cè)驗(yàn)結(jié)合數(shù)學(xué)成績(jī)的方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)按照綜合評(píng)分將成績(jī)相近的學(xué)生劃分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師就可以結(jié)合不同小組實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容。

二、尊重學(xué)生個(gè)體差異，采取分層分類(lèi)訓(xùn)練方式

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生布置的課后作業(yè)和課后練習(xí)內(nèi)容通常是一致的，同時(shí)課后作業(yè)和課后練習(xí)內(nèi)容難度保持適中，這就導(dǎo)致一些成績(jī)較差的學(xué)生在完成作業(yè)方面存在很多困難，而一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生則不能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，作業(yè)和課后練習(xí)內(nèi)容也無(wú)法讓其學(xué)習(xí)水平得到提升。因此，在布置課后作業(yè)和預(yù)留練習(xí)題目的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要充分考慮學(xué)生存在的個(gè)體差異性，使用分層分類(lèi)的訓(xùn)練方式，更好地滿(mǎn)足處于不同學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生自身需求。

針對(duì)學(xué)習(xí)處在中等層次和學(xué)習(xí)苦難型學(xué)生，訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該以基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí)為主，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在一般訓(xùn)練內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)題目進(jìn)行拓展，是學(xué)生的思維能力得到有效提升。為進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量，教師在布置課后作業(yè)時(shí)需要重質(zhì)量而不是重?cái)?shù)量，所布置的訓(xùn)練題目應(yīng)該對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固具有明顯的輔助作用，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，幫助學(xué)生綜合素質(zhì)提升。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完教材后，針對(duì)學(xué)習(xí)中等和學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，教師可以結(jié)合教材中提到的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“角”，并且畫(huà)出不同類(lèi)型的“角”，學(xué)生通過(guò)觀察和練習(xí)，能夠起到鞏固課堂教學(xué)知識(shí)的目的。針對(duì)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以布置一些拓展類(lèi)題目，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量區(qū)分各種類(lèi)型角之間存在的區(qū)別和聯(lián)系，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉。

三、因材施教應(yīng)采取科學(xué)的分層分類(lèi)評(píng)價(jià)方式

在實(shí)施因材施教教學(xué)策略的過(guò)程中，除了應(yīng)當(dāng)結(jié)合多元化教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異采取有針對(duì)性的教學(xué)策略外，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用科學(xué)的分層分類(lèi)評(píng)價(jià)體系，使具有不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)獲得進(jìn)步后都能得到肯定和鼓舞，幫助學(xué)生樹(shù)立信息，引導(dǎo)學(xué)生建立長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在實(shí)施分層分類(lèi)評(píng)價(jià)方式的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組都能取得一定成績(jī)，結(jié)合學(xué)生的成績(jī)給出合理評(píng)價(jià)。在鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生時(shí)，應(yīng)避免學(xué)生過(guò)于驕傲，幫組學(xué)生建立學(xué)習(xí)規(guī)劃，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)保持好奇心和探索欲。在鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般或較差的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)給予更多關(guān)懷，幫助這類(lèi)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小目標(biāo)，使學(xué)生能夠逐個(gè)擊破學(xué)習(xí)道路上的阻礙，在積累知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和水平，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定引導(dǎo)性。數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生個(gè)人水平產(chǎn)生直接影響。數(shù)學(xué)作為自然學(xué)科當(dāng)中的根本內(nèi)容，不僅是小學(xué)階段的重點(diǎn)科目，也是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)中需要一直學(xué)習(xí)的科目。因此，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，找到正確的教育方式，才能為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升找到有效路徑。

參考文獻(xiàn)：

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