孔德

摘 要：隨著數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂和完善，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目的、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程也發(fā)生變化，教師愈來(lái)愈注重決定教師教學(xué)效率的、作為學(xué)習(xí)本體的學(xué)生，課堂上非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用。本文從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;運(yùn)用案例教法，引導(dǎo)分析保證學(xué)習(xí)質(zhì)量;鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，鞏固學(xué)生課堂教學(xué)成果三個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，因其學(xué)科的特點(diǎn)，變得越來(lái)越抽象，邏輯性也越來(lái)越強(qiáng)。且各行業(yè)的深入發(fā)展越來(lái)越專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)新一代人才的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師作為教授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要人物，需要發(fā)揮自身引導(dǎo)教學(xué)的重要功能。因此，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，深化自身對(duì)于新課標(biāo)理念的理解，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期、真實(shí)的課堂高效教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生缺乏邏輯思維能力，但是具有很強(qiáng)的直觀形象思維能力。若是在數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)于忽略利用學(xué)生此種基本特點(diǎn)，而注重說(shuō)教，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是學(xué)生的高效學(xué)習(xí)源自于學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓興趣推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效的課堂教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，為了通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，決定為學(xué)生展示更為豐富的生活情境。首先，教師拿出幾個(gè)年歷，讓學(xué)生通過(guò)年歷的觀看。學(xué)生對(duì)于直觀地學(xué)習(xí)資料非常感興趣，并認(rèn)識(shí)了時(shí)間單位中的“年”、“月”、“日”，了解了他們之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)每個(gè)月的天數(shù)不盡相同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“大月”、“小月”之分，并記住了各月的天數(shù)。另外，教師為了鍛練學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，創(chuàng)設(shè)了關(guān)于月份天數(shù)知識(shí)的情境：“爺爺身體有病，需要每天堅(jiān)持吃一片藥，爸爸給爺爺買(mǎi)了一盒，有30片，夠吃一個(gè)月嗎？”具體的情境在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力和解決問(wèn)題的興趣。部分學(xué)生說(shuō)夠，部分說(shuō)不夠。教師繼續(xù)問(wèn)到：“為什么呢？”然后學(xué)生根據(jù)具體的月份，進(jìn)行了實(shí)際問(wèn)題的分析，并根據(jù)每個(gè)月不同的天數(shù)，給出了完美的答案。情境的創(chuàng)設(shè)讓小學(xué)生對(duì)本課較為抽象的知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)行了高效的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教師的高效教學(xué)。

二、運(yùn)用案例教法，引導(dǎo)分析保證學(xué)習(xí)質(zhì)量

能夠讓學(xué)生參與到案例的分析和解決中，進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題分析的教學(xué)方法，稱(chēng)之為案例分析法。教師可以借助多媒體在課堂中給學(xué)生呈現(xiàn)一些經(jīng)典的案例，讓學(xué)生能夠通過(guò)案例的解析，意識(shí)到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而高效理解知識(shí)點(diǎn)，避免理解錯(cuò)誤的同時(shí)，也可以提升教師的教學(xué)效率。但是教師在設(shè)計(jì)或者選擇案例的同時(shí)，應(yīng)注重案例的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，避免學(xué)生思考出現(xiàn)不必要的誤差。

例如，教師在教學(xué)“方程”時(shí)，為了培保證全體學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的高效理解，決定運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)。首先，教師拋出一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“小凱的姐姐比小凱大三歲，如何用算式計(jì)算小明的年齡與小凱姐姐的年齡之和？”學(xué)生在開(kāi)始時(shí)覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單，但是卻沒(méi)有學(xué)生能夠列出這樣的一個(gè)算式。然后教師通過(guò)運(yùn)用字母表示數(shù)據(jù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“方程思想”的數(shù)據(jù)表達(dá)。學(xué)生通過(guò)方程式的試列，得到了最基本的算式：“X+6+X=Y，X代表小凱的年齡， Y代表小凱和姐姐的年齡之和?！睂W(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)算式的理解，在高效學(xué)習(xí)本課知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升了自身的邏輯分析能力，和數(shù)學(xué)思維能力。案例的應(yīng)用不僅讓學(xué)生得到高效的理論知識(shí)理解，同時(shí)助力教師自身達(dá)到了高效的課堂教學(xué)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，鞏固學(xué)生課堂教學(xué)成果

小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展基于對(duì)所學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用，而且小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密。所以教師可以利用此種基本情況，盡量將生活中的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題與課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用鞏固所學(xué)成果，教師也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從日常生活現(xiàn)象中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐，以達(dá)到鞏固師生在課堂上教與學(xué)的成果。

例如，教師在教學(xué)“確定位置”相關(guān)知識(shí)時(shí)，就通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐的方式進(jìn)行了教學(xué)。首先，教師通過(guò)結(jié)合學(xué)生在電影院看電影的經(jīng)歷，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用數(shù)對(duì)表達(dá)位置有初步的認(rèn)識(shí)。然后為學(xué)生的座位進(jìn)行了臨時(shí)編號(hào)，從南到北依次為一到五，從西到東依次為一到六，然后指定某一個(gè)學(xué)生，讓其用數(shù)對(duì)說(shuō)出自己的位置。諸如此類(lèi)，教師還鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)以用數(shù)對(duì)表達(dá)位置的情境，并用數(shù)對(duì)進(jìn)行位置表達(dá)，鞏固了教師的教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)了高效課堂教學(xué)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行高效教學(xué)，如創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生興趣，運(yùn)用案例，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量;鼓勵(lì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生高效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉培學(xué).淺析打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略[J].學(xué)周刊，2018（30）：35-36.

[2]楊斯超.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（18）：63.