金建斌

摘 要：隨著新課程改革的不斷實(shí)施，教學(xué)效率的提升已經(jīng)成為了社會(huì)群眾備受關(guān)注的一個(gè)話題，所以廣大教師都在想方設(shè)法的提高課堂教學(xué)效率。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們也必須對(duì)課堂教學(xué)效率的提高引起充分的重視，找到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;研究教材;設(shè)計(jì)問(wèn)題;小組合作

良好的課堂教學(xué)效率是師生的共同努力的方向，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，對(duì)課堂教學(xué)效率的提高負(fù)有主要責(zé)任，所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們必須要隨著時(shí)代的發(fā)展及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新出能夠讓學(xué)生有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力的教學(xué)策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果增添一份別樣的光彩。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率作以下三方面論述：

一、深入研究教材，保證教學(xué)內(nèi)容無(wú)誤

教材是隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新的，現(xiàn)階段的教材對(duì)當(dāng)今社會(huì)生活有一定的幫助，而傳統(tǒng)教材中的部分教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)一定程度上落后于社會(huì)生活，若教師完全憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，極有可能在寶貴的課堂時(shí)間中融入不必要的一些內(nèi)容，造成教學(xué)效率低效性。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)之前必須對(duì)教材做深入研究，找出在課堂上需要完成的三維教學(xué)目標(biāo)，從而保證教學(xué)內(nèi)容無(wú)誤，如此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高定當(dāng)有一定程度上的輔助作用。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《分類與整理》這一節(jié)時(shí)，首先，我在課件上展示了圖書館里的書架圖片，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“圖片里的書擺放的是不是十分有條理，我們把相同類的東西放在一起就叫做分類。”然后，我在課件上分別展示了整理前的書架和整理后的書架，讓學(xué)生互相交流了觀看圖片后的感受，使學(xué)生懂得了進(jìn)行分類整理的方便性。之后，我為學(xué)生發(fā)放了一些涂有顏色的卡片，讓學(xué)生進(jìn)行了分類整理，幾分鐘后，讓學(xué)生展示了各自的整理結(jié)果，對(duì)個(gè)別不明白分類的學(xué)生進(jìn)行了再次耐心的引導(dǎo)。最后，我讓學(xué)生互相分享了在這節(jié)課上得到的收獲。這樣，我通過(guò)深入研究教材后，讓學(xué)生初步感知到了分類的意義，在分類的過(guò)程中體驗(yàn)到了分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)的一致性，順利完成了教學(xué)內(nèi)容，充分提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維

問(wèn)題的提出是助力學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的有效手段，縱觀數(shù)學(xué)教學(xué)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論何時(shí)何階段的數(shù)學(xué)課堂中都有問(wèn)題的存在，但能否保障課堂教學(xué)效率在于問(wèn)題提出的是否具有合理性。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活躍起來(lái)，積極主動(dòng)的去探究問(wèn)題，最終達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《9加幾》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生設(shè)置了關(guān)卡問(wèn)題，由此使學(xué)生自主完成了復(fù)習(xí)鋪墊，找到了過(guò)關(guān)斬將的快樂(lè)感。然后，我對(duì)學(xué)生提出了具有實(shí)際背景的問(wèn)題，以層層遞進(jìn)的問(wèn)題方式，幫助學(xué)生歸納了“湊十法”的計(jì)算方法。之后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)運(yùn)用湊十法解決的計(jì)算問(wèn)題，旨在讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)及時(shí)鞏固。最后，我對(duì)學(xué)生還有疑惑之處進(jìn)行了反饋教學(xué)，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，活躍了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行了探索，最終使學(xué)生達(dá)到了能夠正確計(jì)算“9加幾”問(wèn)題的目的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，充分提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、注重小組合作，發(fā)揮學(xué)生主體地位

課堂教學(xué)中的主體地位一直是教育學(xué)中備受關(guān)注的問(wèn)題，但是新課改已經(jīng)明確提出了學(xué)生是課堂中的主體地位。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以通過(guò)開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生“三人行，必有我?guī)熝伞钡乃枷?，發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《進(jìn)位加》這一節(jié)時(shí)，首先，我在課件上展示了教材中的主體圖，讓學(xué)生劃分成了互助型學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主思索了該問(wèn)題，并進(jìn)行了交流。然后，我派各個(gè)小組代表，匯報(bào)了各自小組的計(jì)算方法，并讓小組代表選出一名組內(nèi)成員敘述計(jì)算方法的特點(diǎn)。緊接著，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了列豎式計(jì)算的方法，通過(guò)一些例題為學(xué)生總結(jié)了進(jìn)位加的算法。之后，我通過(guò)一題多變的方式讓學(xué)生合作進(jìn)行探究，使學(xué)生在合作交流中體會(huì)到了算法的多樣性，理解了進(jìn)位加的算理。最后，我引導(dǎo)學(xué)生梳理了這堂課的知識(shí)，讓學(xué)生在小組中相互交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)注重在課堂中開展小組合作，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，既讓學(xué)生理解并掌握了進(jìn)位的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣，充分實(shí)現(xiàn)了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

總而言之，課堂教學(xué)效率的提高值得身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們終身探索。因此，我們須時(shí)刻存有進(jìn)步的思想，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步的教學(xué)策略，將其落實(shí)在課堂上真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

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