何瑋

【摘 要】 語文是培養(yǎng)小學(xué)生語言表達能力、閱讀理解能力和文字寫作能力的重要科目，語文素養(yǎng)體現(xiàn)著一個人文化底蘊的高低。然而，語文學(xué)習(xí)并不僅僅是課堂學(xué)習(xí)，課后小練筆也有助于鞏固課堂所學(xué)知識，利于學(xué)生吸收課堂內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。因此，課后小練筆在小學(xué)語文教育中占有重要作用。本文以小學(xué)語文課后小練筆三個方向深入探討，通過對課后練筆讓學(xué)生練習(xí)對主題的提煉、練習(xí)人物對話、練習(xí)景物描寫三個方面，鞏固所學(xué)知識，提升語文水平，能夠融合語文閱讀與寫作，更好地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；課后小練筆

小學(xué)語文教學(xué)重在基礎(chǔ)教育和為孩子們的閱讀、寫作、表達打下良好基礎(chǔ)。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進，小學(xué)語文教學(xué)要求不斷提高，但是在課堂上，教師們的教學(xué)時間是有限的，并不能完全讓學(xué)生們練習(xí)理解，通過課后小練筆能夠讓同學(xué)們更好地把握課堂所學(xué)內(nèi)容，融合語文知識，通過加入同學(xué)們自己的創(chuàng)作練習(xí)，更熟悉語文閱讀和寫作的技巧和知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。本文通過范例，談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)中三大重點內(nèi)容的課后小練筆，分別是針對主題提煉、人物對話、景物描寫三個方面的內(nèi)容，語文離不開人和物，更要明確主題思想，這三方面的練習(xí)有助于學(xué)生們理解語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，為學(xué)生們后期語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、主題提煉，展開課后小練筆

主題提煉就是要抓住作者要表達的情感、理解或者哲理，是一篇文章的靈魂。學(xué)生們在課后展開主題提煉課后小練筆，通過自己的理解寫出文章主題，經(jīng)過不斷練習(xí)逐漸提升自己把握主題的能力。課后小練筆主要安排學(xué)生對課本內(nèi)的一些文章寫出自己理解的主題。比如，二年級下冊語文書中《小馬過河》的寓言故事，同學(xué)們在閱讀后就可以寫下自己的讀后感。小馬過河的故事講的是一匹小馬想要過河，卻不知道河水的深淺，媽媽又不在身邊，這時老牛過來告訴他河水很淺，但是松鼠又過來告訴他河水很深，他想不明白便回家問媽媽，媽媽告訴他說事情要親自試一下才知道，結(jié)果河水不像老牛說的那么淺，也不像松鼠說的那么深。同學(xué)們根據(jù)自己的理解寫出主題，還可以寫不同人物，如媽媽、老牛、松鼠等等不同的思考角度等等。例如，有同學(xué)寫文章主題是作者通過小馬過河的故事告訴我們做事不能只聽別人說，要自己嘗試，有主見。同學(xué)們通過不斷練習(xí)提升自己抓住主題的能力，通過交流分享，更深入地理解文章所表達的思想。通過主題提煉課后小練筆，能夠讓同學(xué)們更加積極主動思考，提升主題提煉的能力。

二、人物對話，展開課后小練筆

小學(xué)語文教學(xué)中人物故事是學(xué)生們最感興趣的部分，通過生動有趣的故事和人物之間的對話能讓學(xué)生們一下子就進入情景當中。人物對話課后小練筆主要是教師布置仿寫練習(xí)讓學(xué)生們在課后進行體驗式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠仿寫文章或在文章上進行再創(chuàng)作，加入自己的生動造句或新穎的故事構(gòu)架等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生對人物對話故事的閱讀能力和寫作能力。如人教版二年級《青蛙賣泥塘》這個童話故事。故事講青蛙賣泥塘，動物們給他提意見，最后泥塘變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方。最后，青蛙不賣泥塘了，決定自己留下來。文章的形式簡單清楚，學(xué)生們完全可以模仿，在青蛙吆喝的文中加入自己的寫作創(chuàng)作，或者讓學(xué)生假設(shè)自己是小鳥給青蛙提建議，自己練習(xí)一段人物對話，或者學(xué)生們完全可以模仿寫出一個新的故事。給了學(xué)生們創(chuàng)作空間后，會發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)作力是多么令人驚嘆，例如學(xué)生假定自己是小鳥給青蛙提建議，期間完全用地方方言對話，對話清楚明白又讓人捧腹大笑，是一個很好的小作品。通過課后人物對話仿寫練習(xí)都能夠增加學(xué)生們的表達，理解課本中作者的創(chuàng)作過程，因為學(xué)生在仿寫時自己也經(jīng)歷了一遍，所以大體上能夠有感同身受的效果，讓學(xué)生對人物對話的閱讀和寫作都有了質(zhì)的提升。

三、景物描寫，展開課后小練筆

語文文章中除了人物對話和故事，也有很多描寫景物的美文。教師通過布置課后小練筆，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，記錄生活中的景物，并通過自己的語言將美麗的畫面展現(xiàn)出來。課后小練筆并不是敷衍了事，更不是為了應(yīng)付作業(yè)，要真正鍛煉學(xué)生的觀察記錄生活的習(xí)慣。例如人教版語文二年級下冊中的《詠柳》，描寫了一幅美麗的景物畫面。學(xué)生在課后進行練筆時，首先，讓學(xué)生在父母陪同下看看柳樹，然后通過練筆記錄自己看柳樹時候的心情和自己見到的柳樹的樣子。學(xué)生們真實記錄了柳樹的樣貌，表述了自己看見柳樹時的心情，通過親身經(jīng)歷來表達自己的感情和見聞，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們景物寫作的能力，更讓學(xué)生們養(yǎng)成觀察生活記錄生活的習(xí)慣，不斷地積累生活見聞，提升學(xué)生們的語文功底，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)作能有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高在學(xué)習(xí)語文過程中的效率，讓學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)中能夠體會樂趣，增加成就感和自我認同感。

在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂教學(xué)與課后小練筆相互結(jié)合，二者相輔相成，是小學(xué)教學(xué)的重要手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式方法。本文通過主題提煉、人物對話、景物描寫三個方面的課后小練筆為例，展現(xiàn)了課后小練筆對于消化課堂知識，融合讀寫技巧和提升學(xué)習(xí)興趣的重要作用。課后小練筆簡單實用，切合小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的實際情況，能夠更多地激發(fā)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，為培養(yǎng)更多文學(xué)素養(yǎng)高的新素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]張秀姝.借力課后小練筆讓讀寫并蒂花開[J].語文知識，2016（4）：93-96.

[2]邱荷欽.巧用課后小練筆提升讀寫教學(xué)質(zhì)量[J].黑河教育，2018（1）.

[3]邊莉.關(guān)于小學(xué)三年級學(xué)生小練筆的指導(dǎo)策略[J].課外語文，2018（7）：41-41.

[4]王鐵青，鄭百苗.例談?wù)Z文課堂小練筆的有效策略[J].云南教育（小學(xué)教師），2009（12）.