樊會(huì)鑫

摘 要：人類(lèi)從誕生開(kāi)始，就一直是群體性動(dòng)物，在遠(yuǎn)古時(shí)代，我們的祖先就學(xué)會(huì)了分工合作，以氏族為單位進(jìn)行各種活動(dòng)，不同的角色都被賦予特定的職責(zé)，在相互協(xié)作過(guò)程中，人類(lèi)進(jìn)化的歷程得以推進(jìn)。而在現(xiàn)代社會(huì)，團(tuán)結(jié)合作也是必不可少的，新中國(guó)的建立正是在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下五十六個(gè)中華民族萬(wàn)眾一心的結(jié)果。當(dāng)代學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也要注意與他人的合作配合，在與其他學(xué)生的互動(dòng)交流中更加高效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)科學(xué);鼓勵(lì)參與;引導(dǎo)交流;鍛煉協(xié)作

小組合作就是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)和調(diào)研實(shí)踐，讓學(xué)生自發(fā)進(jìn)行組合或者教師統(tǒng)一進(jìn)行分配，讓一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活各個(gè)方面相互幫助，團(tuán)結(jié)合作，目的是為了讓學(xué)生在團(tuán)體中更容易受到鼓舞和振奮，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在其他學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)下，不知不覺(jué)間就受到積極影響，調(diào)動(dòng)起對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。小組合作的教學(xué)方式同樣可以豐富教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，很快就能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)條理性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂活動(dòng)的參與感，在課堂上可以保持注意力集中。本文筆者擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小組合作在小學(xué)科學(xué)課堂上的應(yīng)用探討進(jìn)行了深入研究，希望能對(duì)廣大師生起到一定的幫助作用。

一、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

學(xué)生對(duì)于小學(xué)科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)興趣，在課堂上無(wú)法有效學(xué)到理論知識(shí)，很多時(shí)候是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真正參與到課堂中來(lái)。如果只是依靠學(xué)生一個(gè)人去努力融入進(jìn)課堂氛圍中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是有一些困難的，但是小組合作的方式可以很順利地讓學(xué)生進(jìn)入到課堂活動(dòng)中，在小組其他成員的帶動(dòng)下，學(xué)生比較容易感受道課堂的趣味和魅力，在教師的關(guān)注和小組成員的幫助下，學(xué)生會(huì)在以后的課堂活動(dòng)中自覺(jué)參與，逐漸加深對(duì)課堂知識(shí)的掌握。

例如，我在講授“無(wú)處不在的物質(zhì)變化”這節(jié)課的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行分組交流，討論自己在日常生活中見(jiàn)過(guò)哪些神奇的物質(zhì)變化現(xiàn)象，學(xué)生在剛開(kāi)始可能還會(huì)對(duì)物質(zhì)變化這個(gè)概念不太理解，但是在討論過(guò)程中可以借助課本或者學(xué)生彼此之間提問(wèn)解答，從多個(gè)方面加深對(duì)這個(gè)概念的印象。即便是原本對(duì)課堂學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，在對(duì)這節(jié)課有了一定的了解，能把物質(zhì)變化和自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)之后，也會(huì)有想要表達(dá)的欲望，在小組其他成員的鼓勵(lì)之下，也會(huì)勇敢地和他們進(jìn)行交流，參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自由交流

學(xué)生平時(shí)在課堂上是不被允許隨便進(jìn)行討論交流的，即便學(xué)生對(duì)于教師講解的內(nèi)容有一些新的理解和思路，只要不是教師提問(wèn)時(shí)間，學(xué)生都不能去進(jìn)行發(fā)言，打斷教師的講課進(jìn)度，這樣在課堂上學(xué)生的想法都被束縛住了，只會(huì)按部就班地根據(jù)課本上的知識(shí)回答教師的問(wèn)題，缺乏發(fā)散性思維和創(chuàng)新性見(jiàn)解。而小組合作模式在課堂上的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽地表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，即便其中有些想法不是那么正確成熟，也可以說(shuō)出來(lái)讓學(xué)生在交流中不斷進(jìn)行改正完善自己的想法。

例如，我在講解“生銹與防銹”這節(jié)課的時(shí)候，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們?nèi)ビ懻撟约涸谑巧钪幸?jiàn)到過(guò)哪些物品會(huì)生銹，人們又是如何進(jìn)行防銹處理的，這樣可以很好地啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生盡情去發(fā)表自己的看法，無(wú)論是自己真的見(jiàn)到過(guò)的，還是自己想象的，根據(jù)學(xué)過(guò)知識(shí)推測(cè)的，學(xué)生都可以表達(dá)出來(lái)，作為小組討論學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，可以讓學(xué)生更加自由地表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，無(wú)所顧忌，不會(huì)瞻前顧后地考慮自己這樣說(shuō)是不是不太好，教師會(huì)不會(huì)批評(píng)自己，沒(méi)有了這樣那樣的顧慮，學(xué)生的思維會(huì)非?；钴S，各種思路得到拓寬，對(duì)于課堂上的學(xué)習(xí)也會(huì)感到更加輕松。

三、鍛煉學(xué)生協(xié)作能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從來(lái)不是一個(gè)人的單打獨(dú)斗，但是很多學(xué)生意識(shí)不到這一點(diǎn)，他們沒(méi)有辦法發(fā)現(xiàn)自己的身邊站著自己的家人，朋友，教師和其他的學(xué)生，他們都是愿意去為學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上提供幫助的。小組合作的方式可以讓學(xué)生打破原本對(duì)自己設(shè)定的禁錮，更多的接觸到教師和其他學(xué)生，在自己遇到問(wèn)題的時(shí)候，也會(huì)去尋求其他人的幫助，在解決問(wèn)題的時(shí)候，能夠更加深刻地意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要意義。

例如，我在講授“水質(zhì)調(diào)查”這節(jié)課的時(shí)候，在介紹了水質(zhì)的判斷方法和基本概念以及水質(zhì)調(diào)查需要做的前期準(zhǔn)備等理論知識(shí)以后，我給學(xué)生布置了一個(gè)課下實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行水質(zhì)調(diào)查，并且上交小組的調(diào)查成果和紙質(zhì)報(bào)告。這讓學(xué)生自由地進(jìn)行分工合作，讓學(xué)生在水質(zhì)調(diào)查過(guò)程中鍛煉組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)于團(tuán)隊(duì)的理解，在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠更加靈活熟練地運(yùn)用團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

綜上所述，小組合作在小學(xué)科學(xué)課堂上的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在小組成員營(yíng)造出來(lái)的氛圍中，被帶動(dòng)到小組討論的活動(dòng)中去，感受到課堂參與的生動(dòng)趣味，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極參與課堂上的各種活動(dòng)，在小組討論過(guò)程中可以更加自由的表達(dá)自己的各種想法和意見(jiàn)，看到自己在課堂上所做出的學(xué)習(xí)成果，對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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