甘美英

摘 ?要：科技引領未來，科學技能的訓練對小學生日后成長具有較大的促進作用，與此同時，也讓小學生的思維創(chuàng)新能力得到較好的提升。教師可以運用科學技術展開教學，提升教學質量的同時，增強課堂教學的趣味性。對于小學數(shù)學教師而言，在課堂上要想有效培養(yǎng)學生的計算能力，自身要熟練的掌握計算方法，為學生做好示范。為了促使教師更有效地對學生展開計算能力的培養(yǎng)，本文將針對其展開相應的研究。

關鍵詞：小學數(shù)學;學生;計算能力

前言：對于在數(shù)學課上展開對學生計算能力的培養(yǎng)，結合數(shù)學課程為主旨;其次則應了解學生，掌握學生的優(yōu)勢和缺陷，有針對性授課，進而解決實際問題;然后再對學生進行相應的指導，引領學生掌握計算方法。教師需要做好相應的教學任務，與學生深入合作，才能讓課堂教學效果更加顯著。

一、小學數(shù)學教學中學習計算能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）學習觀念問題

教師的教學觀引領學生的學習觀，在實際課堂上教師如一味講解知識，其學生的學習觀念就會受到不良的影響，對于教師而言，一節(jié)課的教學時間較長，但對于學生其時間卻較長，所以合理分配教學和學習時間較為重要。但當前受應試教育的影響，部分教師在授課中的教學思維沒有進行轉變，傳統(tǒng)的講解知識觀念嚴重阻礙學生自主學習。這樣即使教師依據(jù)教學大綱培養(yǎng)學生的計算能力，其教學效果也不會顯著提升^[1]。

（二）教學方法問題

數(shù)學課程本身其具備的教學特性就是理論知識與實際生活經(jīng)驗相結合，其靈活的課程讓學生可以將其運用在生活中，但調查顯示，大部分小學生在掌握數(shù)知識后卻無法運用其知識靈活應對實際問題，而且小學生對數(shù)學課程的評價則是學習任務量大，數(shù)學題十分難，不愿學習數(shù)學。造成此種問題的出現(xiàn)的原因，實際上教師的教學形式有著相關的聯(lián)系，引領學生的學習的方式存在問題，學習自然就無法發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的趣味性，如教師能讓學生掌握學習數(shù)學知識的技巧，學生自然而然就會融入到探究問題的氛圍中，這也有助于教師對學生計算能力的培養(yǎng)。

二、小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生計算能力的方法

（一）實踐教學

給予學生充足的動腦動手實踐機會是新課標提出的教學要求。對于小學生計算能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)數(shù)學教學模式已經(jīng)無法滿足其實際需求。因此，教師在設計教學方案時，要考慮如何為學生提供充足的實踐機會。舉個簡單的例子，《100以內數(shù)的認識》，在本節(jié)課的教學中，學生所要掌握的認識數(shù)字，而從計算能力培養(yǎng)的角度來看，認識數(shù)字則是為日后提升計算能力做準備。所以，在實際教學中，教師應給學生充足的自主回答問題的時間，讓學生多學多練，這即體現(xiàn)學生的主體位置，也實現(xiàn)了實踐教學^[2]。

（二）合作探究

對小學生而言，積極主動的動腦思考問題尤為重要，而數(shù)學教師要想每個學生都可以動腦思考，對全體學生實現(xiàn)計算能力的指導，教師則需要掌握方法。合作探究數(shù)學知識是取得良好教學效果的一種方法，學生在與同學進行合作時會認真思考問題，其探究的熱情也會被激發(fā)，這也有助于學生融入到一個集體中。例如：《20 以內的進位加法》，教師可以根據(jù)班級的人數(shù)，將學生分組，如一個班級40人，教師可以將其分為5個小組，8人為一組對教師所提出的問題進行探究，學生在探究的過程中會不斷提升自身的思維思考能力，也會被討論問題的氛圍所感染融入到探究過程中。當然，在此過程中教師要適當進行指導，運用課件的方式，再次為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，從而讓學生通過先進的科技教學方法，掌握提升計算能力的技巧，這也充分體現(xiàn)了計算能力提升的重要性。但需要注意的一點則是計算教學并不是適用于所有課程，所以數(shù)學教師需靈活運用。

（三）結合生活實際展開能力培養(yǎng)

理論實踐的融合會讓教學效果顯著增加，因此，在日常教學活動展開時，教師需對學生做好相應的引導，讓學生可以做好課前預習，將在生活中遇到的事件和問題結合在課堂上。這樣教師既可以調動學生的主動探究性，也能激發(fā)其他同學的好奇性，促使全體學生學習的欲望增強，進而配合教師訓練自己提升計算能力。為了達到預期的教學效果，教師自己的教學能力也應不斷增強。教師應結合實際教學內容，研究趣味符合生活實際的教學方式，如教師可以通過數(shù)字游戲的方式讓學生進行計算，開火車的方式讓學生計算結果。如小火車來了，轟隆、轟隆，小朋友們快看，小火車帶著2、4、6這幾個數(shù)字朋友來了。那讓我們想一想，在我們學習中，2、4、6加起來等于什么？會不會出現(xiàn)新的小朋友，然后教師讓學生自己開始計算，學生會帶這好奇的心理，積極運算^[3]。

結束語：

總之，數(shù)學課中培養(yǎng)學生的計算能力是教師的重要工作，教師自己要能提升自身的專業(yè)教學能力，才能規(guī)范指導學生。小學生的成長關乎著祖國未來的發(fā)展，所以，提升學生的計算能力十分重要。當學生思維創(chuàng)新能力和動手實踐能力受到較強的專業(yè)訓練，學生在日后解題和研究問題中才能快速掌握方法，增強自身綜合技能。因此，對于其能力的培養(yǎng)，教師必須要準確化規(guī)范化，從而提高教學效率。

參考文獻：

[1]張曉.淺談如何從客觀層面提升大學生閱讀能力[J].佳木斯職業(yè)學院學報. 2019，（4）：12-40.

[2]嚴雯雯.三級閱讀：有效提升學生閱讀能力[J].小學語文教學，2019，（14）：33-90.

[3]刁熠玲.淺談學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育革新，2017，（1）：44-88.