楊佳

摘 ?要：課堂是師生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)效率是師生共同追求的目標(biāo)。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們首先應(yīng)當(dāng)知道師生之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)和被引導(dǎo)，而不是灌輸和被灌輸，進(jìn)而再結(jié)合新課改背景下的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)出能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)策略，達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;多媒體技術(shù);有效分組;貼近生活

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)期，學(xué)生在課堂中很少發(fā)言，這就導(dǎo)致了學(xué)生參與課堂的消極性，最終也使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，造成了課堂教學(xué)效率的低效性。因此，作為一名處于新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)想出有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而綻放出精彩的高中數(shù)學(xué)課堂。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在新課改背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提出以下幾點(diǎn)建議：

一、利用多媒體技術(shù)，改善課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著新課程改革的實(shí)施，以及教學(xué)資源的不斷豐富，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)中那套單調(diào)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)今學(xué)生的發(fā)展需要。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們可以利用多媒體技術(shù)改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，為課堂帶來(lái)新的光彩，使學(xué)生在多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)情境的作用下高效學(xué)到知識(shí)，也使得高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率可以得到相應(yīng)的提高。

例如，在教學(xué)《空間幾何體的三視圖》這一節(jié)時(shí)，首先，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生依次播放了飛機(jī)的三視圖，又為學(xué)生播放了皮影戲部分的片段，由此通過(guò)動(dòng)畫演示投影的形成過(guò)程，為學(xué)生高效理解知識(shí)做了鋪墊，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，我通過(guò)畫板為學(xué)生動(dòng)畫演示了長(zhǎng)方體三視圖的形成，避免了學(xué)生去抽象地想象，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。之后，我讓學(xué)生嘗試了畫圓柱、圓錐、球和圓臺(tái)的三視圖，由此通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，深化了學(xué)生對(duì)概念的理解，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。最后，我讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)利用多媒體技術(shù)展開(kāi)這堂課的教學(xué)，改善了課堂原本枯燥的環(huán)境，使課堂充滿了生機(jī)，提高了學(xué)生識(shí)圖畫圖的能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，大大提高了高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、進(jìn)行有效分組，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

分組是新課改背景下廣大教師非常熱衷的一種教學(xué)方法，這一方法使學(xué)生在課堂中的主體地位得到了充分的發(fā)揮，很好地踐行了新課改下以生為本的教學(xué)理念，但是許多課堂中的分組只是流于形式。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，使學(xué)生在合作中互幫互助，以求實(shí)現(xiàn)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《簡(jiǎn)單的三角恒等變換》這一節(jié)時(shí)，首先，我采用復(fù)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比聯(lián)想，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活躍了起來(lái)。然后，我按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生劃分成了組內(nèi)成員能夠互幫互助的學(xué)習(xí)小組，在課件上為學(xué)生展示了代數(shù)變換和三角變換的式子，讓學(xué)生討論代數(shù)變換與三角變換的不同，由此引導(dǎo)學(xué)生得出了三角恒等變化的重要特點(diǎn)。之后，我在黑板上引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)了半角公式與和差化積公式，并通過(guò)具體的習(xí)題加深了學(xué)生的記憶，提高了學(xué)生的解題能力，拓展了學(xué)生的解題思維。最后，我讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，給學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)有活力的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)層次的學(xué)生都參與到了課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

三、貼近生活教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

高中階段學(xué)生在接觸高中數(shù)學(xué)知識(shí)之前，已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，但是由于部分高中數(shù)學(xué)教師沒(méi)有將生活元素有效地融入課堂教學(xué)中，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中融入貼近學(xué)生生活實(shí)際的元素，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生充分學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

例如，在教學(xué)《冪函數(shù)》這一節(jié)時(shí)，首先，我在課件上展示了生活中的實(shí)際問(wèn)題：如果某人t秒內(nèi)騎車行進(jìn)1km，那么他騎車的平均速度用函數(shù)如何表示？由此引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)例中進(jìn)行總結(jié)，從而自然引出了冪函數(shù)的一般特征。然后，我根據(jù)具體的函數(shù)圖像為學(xué)生介紹了冪函數(shù)的定義，引導(dǎo)學(xué)生分析了冪函數(shù)的簡(jiǎn)單性質(zhì)。之后，我通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生更加易于領(lǐng)悟冪函數(shù)的相關(guān)知識(shí)。最后，我對(duì)這堂課做了歸納總結(jié)，讓學(xué)生交流了這節(jié)課得到的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)貼近生活教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，大大提高了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

總之，作為一名新時(shí)代下的高中數(shù)學(xué)教師，對(duì)待教學(xué)我們也應(yīng)當(dāng)根據(jù)新時(shí)代下新課改中的教學(xué)理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以及高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

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