馬學(xué)婷

摘 ?要：探究學(xué)習(xí)是新時(shí)期教改的特色，更是課標(biāo)對現(xiàn)代課程的核心要求。小學(xué)數(shù)學(xué)課中注重引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，是讓學(xué)生具備自主解決問題能力的關(guān)鍵性因素。教師要注重主動(dòng)探究方面的組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生多一些主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課的探究氛圍，有助于對探究性人才的培育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);主動(dòng)探究精神

引言：

學(xué)生是否掌握主動(dòng)探究，關(guān)系到是否能對問題進(jìn)行靈活解決，小學(xué)數(shù)學(xué)課是對學(xué)生的探究能力展開培育的重要路徑。教師要注重對情境的合理創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生深入到探究情境中，嘗試發(fā)揮自身的發(fā)散思維，對探究性問題展開多角度思考，在探究過程中加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及應(yīng)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

心理學(xué)角度分析，問題情境對激發(fā)學(xué)生的熱情以及欲望是有直接作用的，合理設(shè)置問題情境，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課主動(dòng)參與。小學(xué)數(shù)學(xué)課中給學(xué)生發(fā)揮好奇心的機(jī)會(huì)，主動(dòng)對一些問題展開探索，這是教師要完成的關(guān)鍵性任務(wù)，教師要掌握對各類情境的合理創(chuàng)設(shè)方法，將學(xué)生引入到一些探究情境中，或者是引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。讓學(xué)生形成好奇心以及探索欲望，主動(dòng)對一些問題展開探究^[1]。比爾在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”，可以讓學(xué)生在課前做一些對圓的資料的收集，小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入中，提問學(xué)生經(jīng)過課前收集對圓產(chǎn)生哪些了解。學(xué)生會(huì)結(jié)合自身的觀察以及收集到的資料，對有關(guān)圓的一些事物進(jìn)行介紹，教師設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生對問題的思考：車輪為何是圓的？能不能做成方形呢？經(jīng)過對這些問題的深入探究，學(xué)生不僅會(huì)對書本上的內(nèi)容有所了解，更是會(huì)知道一些課外的知識(shí)和內(nèi)容，豐富自身知識(shí)面。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課與現(xiàn)實(shí)生活之間是密不可分的^[2]。數(shù)學(xué)知識(shí)都是從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘的，另外數(shù)學(xué)知識(shí)也是要為生活服務(wù)。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)課中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)課的內(nèi)容，對一些生活現(xiàn)象展開挖掘。比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)生活化情景：在中秋節(jié)的時(shí)候，若是有兩個(gè)月餅，分給三個(gè)小朋友，那么每人可以分到多少呢？若是一個(gè)月餅要分給兩個(gè)人，每個(gè)人可以分到多少？分東西無論在小學(xué)數(shù)學(xué)課中還是在現(xiàn)實(shí)生活中，都十分常見的問題，學(xué)生對這方面的案例展開分析，親切感會(huì)更強(qiáng)，

二、營造民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神

（一）自主探究

教師可以為學(xué)生留出適當(dāng)?shù)淖灾骺臻g，對小學(xué)數(shù)學(xué)課中僵化的狀態(tài)進(jìn)行改變，給學(xué)生更多的自主空間。教師對學(xué)生要充分信任，讓學(xué)生大膽進(jìn)行操作^[3]。教師要對小學(xué)數(shù)學(xué)課的探究目的進(jìn)行明確，然后結(jié)合方法以及時(shí)限方面的要求，給學(xué)生更多的自主機(jī)會(huì)，對一些問題展開探索。比如學(xué)習(xí)“3的倍數(shù)”，教師可以讓學(xué)生任意說出一個(gè)數(shù)字，然后可以立刻判斷出是否可以被三整除。經(jīng)過嘗試后，發(fā)現(xiàn)的確是這樣。學(xué)生就會(huì)十分好奇，為何教師會(huì)有這樣的本領(lǐng)，教師借助這種方式，將學(xué)生好奇心激發(fā)起來，迫切想要了解其中的方法和原理。小學(xué)數(shù)學(xué)課中，要想讓學(xué)生主動(dòng)參與探究的過程，就要把握學(xué)生的喜好以及興趣，對學(xué)生要多一些表揚(yáng)以及賞識(shí)，確立學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的主體性，然后為學(xué)生參與到數(shù)學(xué)探究，提供更加廣闊的機(jī)會(huì)以及平臺(tái)。

（二）合作探究

小學(xué)數(shù)學(xué)課中對學(xué)生的學(xué)法展開引導(dǎo)，會(huì)對學(xué)生發(fā)展造成直接的影響，合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供發(fā)揮自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，在小組內(nèi)，學(xué)生之間要保持分工明確，加強(qiáng)相互之間的情感體驗(yàn)以及有效溝通，另外是教師要將學(xué)生作為小學(xué)數(shù)學(xué)課的主體，為學(xué)生設(shè)置小組任務(wù)、觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況以及對學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥，這些都是至關(guān)重要。比如在對圓錐體積進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備一些材料，讓學(xué)生用小組作為單位，合理選擇材料，讓學(xué)生進(jìn)行圓錐體積的實(shí)驗(yàn)，用等底等高的圓柱以及圓錐，探索二者的體積是否存在某些聯(lián)系，然后積極做好對實(shí)驗(yàn)過程的記錄。經(jīng)過合作探究，學(xué)生的思維會(huì)得到強(qiáng)化，同時(shí)對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更加高效。

（三）體驗(yàn)成功，讓學(xué)生愛上探究

教師要滿足學(xué)生本身的好奇心以及探索欲望，這對學(xué)生思維的健康發(fā)展是非常關(guān)鍵的。教師可以不斷讓學(xué)生體驗(yàn)成功，在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)以及表揚(yáng)。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況下，教師也要給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生保持對小學(xué)數(shù)學(xué)課的良好心態(tài)。

結(jié)束語：

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課中，要想讓學(xué)生形成良好的自主探究精神，教師就要對小學(xué)數(shù)學(xué)課的教法以及模式展開創(chuàng)新，將探究式教學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課中，給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)感受。

參考文獻(xiàn)：

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[3]沈亞.妙法由“手”生 ?銜接自天成——淺談“比比畫畫”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐研究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（34）：52-54.