肖瑞峰

摘 ?要：隨著國內(nèi)各個(gè)地區(qū)教育改革力度的不斷增強(qiáng)，越來越多的數(shù)學(xué)教師將提升班級學(xué)生的核心素養(yǎng)作為自身開展各項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)，并且積極學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方法，問題導(dǎo)學(xué)法具備較高的實(shí)踐性，因此其受到眾多數(shù)學(xué)教師的喜愛。本文圍繞著初中數(shù)學(xué)教學(xué)，分析問題導(dǎo)學(xué)法在其中的應(yīng)用策略，并且提出一些具有參考價(jià)值的建議，希望為廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者進(jìn)行教學(xué)時(shí)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：情景設(shè)置;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

引言：數(shù)學(xué)是各個(gè)教學(xué)階段的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，其對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義，而初中教學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的分水嶺，若是初中生未能熟練掌握現(xiàn)階段教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，那么其學(xué)習(xí)高中教學(xué)階段教學(xué)知識(shí)內(nèi)容難度更大。問題導(dǎo)學(xué)法注重教師與班級學(xué)生之間的互動(dòng)，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用此方法對班級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，能夠利用各項(xiàng)數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并且提升其各項(xiàng)基本素質(zhì)。

一、問題導(dǎo)學(xué)法基本概述

教師依據(jù)自身對教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的熟練掌握，合理設(shè)置一系列問題，慢慢引導(dǎo)班級學(xué)生更深層次思考教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，這種以設(shè)置問題和解答問題為中心的教學(xué)方式被稱之為問題導(dǎo)學(xué)法^[1]。盡管大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方式對提升自身教學(xué)效率的重要性，但是受到自身教學(xué)能力、現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、班級學(xué)生適應(yīng)能力等多種因素的影響，一些新型的教學(xué)方式難以融入到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，或者運(yùn)用新型教學(xué)方式的教學(xué)效率并不高。因此，數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)深入研究其內(nèi)涵，合理運(yùn)用現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)資源，設(shè)置數(shù)學(xué)問題，然后采取情境設(shè)置、課堂互動(dòng)等具有較高趣味性的方式，引導(dǎo)班級學(xué)生回答自身設(shè)置的數(shù)學(xué)問題，從而使得班級學(xué)生能夠在較短的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）深入研究數(shù)學(xué)教材，合理設(shè)計(jì)問題

合理設(shè)計(jì)問題是運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)條件，教師設(shè)置的問題不僅要符合自身制定的教學(xué)目標(biāo)，更要體現(xiàn)出現(xiàn)階段教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，其對促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展具有重要的作用^[2]。數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入研究數(shù)學(xué)教材，從中篩選適合進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合自身以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對班級學(xué)生解題能力的了解，合理設(shè)計(jì)問題，并且將其作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容。如在進(jìn)行《分式方程》數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以設(shè)置“一艘輪船在河流靜止時(shí)的航行速度為20km/h，其順著河流的流向航行100km所需時(shí)間，與逆著河流的流向航行60km所需時(shí)間相等，請問這條河流的流速是多少”問題。教師先讓班級學(xué)生思索問題的解答方案，并且鼓勵(lì)班級學(xué)生積極運(yùn)用“分式方程”的知識(shí)解答自身設(shè)置的問題，然后再向班級學(xué)生講解正確的解題步驟。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師創(chuàng)設(shè)問題情境是對班級學(xué)生進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)法的主要形式之一，數(shù)學(xué)教師依據(jù)自身對教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的熟練掌握，合理運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源和各項(xiàng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，如多媒體、幾何畫板等，創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)教學(xué)情境^[3]。如在進(jìn)行“二次函數(shù)”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師依據(jù)自身對“二次函數(shù)”中涵蓋數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的熟練掌握，運(yùn)用幾何畫板系統(tǒng)軟件，繪畫幾組二次函數(shù)圖片，并且在龐大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，搜索與二次函數(shù)相關(guān)的圖片或者微課視頻，教師依據(jù)自身對班級學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的了解，對自身搜集的資料進(jìn)行歸納和整理。數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體向班級學(xué)生展示幾組二次函數(shù)圖片，讓班級學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并且向班級學(xué)生提出“仔細(xì)觀察圖片，講解二次函數(shù)中x與y之間的關(guān)系”問題，逐漸引導(dǎo)班級學(xué)生更深層次思考二次函數(shù)知識(shí)內(nèi)容，從而提高班級學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)知識(shí)的效率。

（三）加強(qiáng)問題合作導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

數(shù)學(xué)教師對班級學(xué)生開展各項(xiàng)課堂活動(dòng)的目的是為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，初中生合作探究能力是其核心素養(yǎng)的重要組成部分，而運(yùn)用小組合作教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)是提升班級學(xué)生合作探究能力的主要方式之一。在進(jìn)行《概率初步》數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以將班級學(xué)生進(jìn)行分組，每組4-6名學(xué)生，教師設(shè)置“箱子里有14顆紅球、11顆藍(lán)球、15顆黃球，小明一次抽取兩顆，請問小明第一次抽中兩顆紅球的概率”問題，教師讓每組學(xué)生圍繞自身設(shè)置的問題進(jìn)行討論。在進(jìn)行小組討論的過程中，每位班級學(xué)生都能夠發(fā)表自身的意見，其能夠?qū)W習(xí)到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于提升班級學(xué)生的合作探究能力和語言表達(dá)能力，促進(jìn)班級學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法對班級學(xué)生開展各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)，對提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有重要的作用。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，通過設(shè)置一些問題情境或者組織小組合作探究等方式，調(diào)動(dòng)起班級學(xué)生回答數(shù)學(xué)教師設(shè)置數(shù)學(xué)問題的熱情，數(shù)學(xué)教師依據(jù)班級學(xué)生對自身設(shè)置問題的解答結(jié)果，掌握班級學(xué)生對現(xiàn)階段教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度及其各項(xiàng)基本素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀，從而合理制定下一步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，促進(jìn)班級學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張春金.淺析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（36）：61-62.