摘 要：良好的班級管理可以促進學生道德品質(zhì)和思維素質(zhì)的養(yǎng)成，同時也影響著班級和學生在學校內(nèi)的評價。班主任是學生在學校接觸最多的老師，因此，班主任的教育方式正確與否對學生有著舉足輕重的影響，班主任不僅要教會學生課本上的知識，更要在一點一滴中滲透給學生做人的道理和三觀的影響。在當前社會背景下，國家大力倡導素質(zhì)教育，而在小學的教育結(jié)構(gòu)組成中，小學班主任的教育地位尤其重要，并且占據(jù)的比例較大，對于學生綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)的形成培養(yǎng)非常有利。因此，班主任在進行班級的管理工作時應當運用欣賞教育的教育方式，從而使小學班主任的管理工作進展更加順利，使教學質(zhì)量和管理水平得到提升，促使小學生健全健康人格的形成。筆者分析了欣賞教育對于班主任班級管理工作的意義，介紹了欣賞教育的主要內(nèi)容，對于在小學班主任班級管理工作中如何運用欣賞教育進行了分析。

關(guān)鍵詞：欣賞教育;小學班主任;班級管理;應用

隨著新課程改革的不斷深入，學校提倡素質(zhì)教育，更注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是對道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)，因此，欣賞教育的重要性逐漸顯現(xiàn)出來。在小學課程當中，班主任所要進行的班級管理對于學生也是比較重要的一部分，好的班主任會通過合理的班級管理方法和手段對學生道德品質(zhì)和心理健康方面產(chǎn)生積極的影響。教育改革的進一步深化，也對小學班主任的班級管理工作提出了更明確也更高的要求。小學班主任如何進行班級的管理工作一直是個難題，班主任運用欣賞教育的方式來進行班級的管理工作可以有效的提升小學生的素質(zhì)水平，幫助學生樹立正確的道德觀念，從而促進我國人才水平的提升和教育水平的發(fā)展。

一、欣賞教育的意義

小學班主任應當正確認識自己所從事工作的意義，班主任工作的主體是學生，班主任對學生應該有足夠的了解，善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點和長處，學會欣賞學生，讓學生在班主任的欣賞下建立信心，從而培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品質(zhì)，學生可以通過教師的欣賞教育感受到班主任的關(guān)心和愛護，這樣學生才會用同樣的方式來對待班主任，用更加飽滿的熱情對待學業(yè)。在傳統(tǒng)的班主任管理工作中，老師過度在乎學生的成績分數(shù)和教學成果，對于學生的情感方面關(guān)注度不夠，老師不懂得欣賞學生，導致工作的成果不明顯。

二、欣賞教育的內(nèi)容

欣賞教育主要包含三方面的內(nèi)容

第一，幫助學生建立欣賞的心態(tài)，包括欣賞自我，欣賞伙伴，和欣賞自然。

第二，幫助教師建立欣賞的心態(tài)，包括欣賞學生，欣賞同事，以及欣賞職業(yè)。

第三，幫助家長建立欣賞的心態(tài)，包括欣賞孩子，欣賞家人，和欣賞教師。

欣賞教育又叫做賞識教育 ，欣賞教育不是單純的對學生進行表揚和鼓勵，是賞識學生的行為和結(jié)果，加強學生的行為，是賞識學生的行為過程，激發(fā)孩子對于被賞識的行為的動機和興趣，為學生創(chuàng)設環(huán)境，給學生指明正確的方向，適當對學生進行提醒，糾正學生的不良行為習慣。美國心理學家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！?/p>

三、如何在班級管理工作中欣賞學生

很多小學教師片面的認為欣賞教育就是重視學生的學習成績，更加關(guān)注學生的聰明才智，從而培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，但是在實際的小學班級管理工作當中，要學會欣賞學生，需要對學生有充分的了解，理解和寬容學生，發(fā)現(xiàn)不同學生身上的閃光點，欣賞學生各自不同的個性，推動學生的全面發(fā)展。

1、欣賞學生的點滴進步。在小學班主任的管理工作中，班主任需要有善于觀察的敏銳的眼睛，對自己的工作飽含熱情與激情，對于自己的工作性質(zhì)和內(nèi)容有深刻科學的認識，對于學生的評價有公正性。在教學或者管理工作中，應當采取和善的語言和平和的語氣，對于學生的自尊心要合理的維護，幫助學生不斷的進步。在觀察到注意到學生的進步時，及時的對學生給予贊美和鼓勵，及時的發(fā)揮出表揚語言的最大積極作用，站在欣賞學生的角度，對于學生的性格個性進行分析，避免工作中出現(xiàn)任何的負面情緒和消極心理，防止消極情緒對學生進步和發(fā)展的影響，引導小學生樹立自信心，運用正確的角度和心理去看待學校學習，對于學習和老師也有正面的認識，打消學生對于學校老師和學習的抵觸心理，自覺主動的投入到學習中來。

2、欣賞學生的創(chuàng)造性。所有智力水平正常的小學生都是擁有豐富的創(chuàng)造潛力的，創(chuàng)造力不是聰明人的特殊技能。長期的應試教育模式和傳統(tǒng)的教育方法將學生的創(chuàng)造性束縛了，對于學生的創(chuàng)造力產(chǎn)生了非常不利的影響。大部分的小學課程對于學生的創(chuàng)造性重視度都不夠，不重視挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造能力，會逐漸埋沒學生的潛能和天賦，變成只適合“填鴨式”教育的應試機器，當代教育存在的最大問題就是過于重視學生的學習成績。小學班主任的教學和管理工作中，應當學會欣賞學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，讓學生的創(chuàng)造性得到全面的發(fā)展，這才是教學改革的最終目的，才是教學工作的核心，班主任在管理工作中應當鼓勵學生積極進行創(chuàng)造，對學生的創(chuàng)造力和成果進行欣賞和鼓勵，讓學生產(chǎn)生對自己創(chuàng)造的自信心，不要抹殺學生的個性和天賦。

3、尊重學生之間的差異性，因材施教。每個學生的基礎都不同，生活的環(huán)境，接受到的家庭教育都不盡相同。因此，每個學生都有自己的性格特點，在教學和班級管理當中，班主任應當及時的關(guān)注和觀察學生的行為和舉止，仔細分析不同學生的性格特點和習慣，發(fā)現(xiàn)任何不良行為，應當及時進行制止和正能量的引導。比如在英語課堂上，老師會叫很多同學到黑板前默寫單詞，有個別的同學在寫完以后會直接將粉筆隨意丟到垃圾桶或者講臺上，這種十分不禮貌的行為教師應當給予重視，采用恰當?shù)姆绞皆诤线m的時間，和這樣的學生進行溝通，運用和善的語言和溫柔的態(tài)度引導學生，告訴學生這是非常不禮貌的行為，應當及時改正。一點一滴的小習慣可能就會在未來對學生產(chǎn)生深遠的影響。采取恰當?shù)姆绞胶秃线m的時機，可以讓學生理解班主任的良苦用心，每個學生的個性都不同，因此對于不同的學生采取的方式也不能完全相同，在尊重學生差異性的基礎上，促進學生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。

4、欣賞基礎不好的后進生。在過去的教學活動中，班主任經(jīng)常當著大多數(shù)學生的面對表現(xiàn)不好的同學進行批評，這樣的行為會對學生幼小的心靈造成不好的影響和損傷，這種傷害是不可逆的，會打擊學生對于學習的自信心和積極性，不利于學生的身心健康發(fā)展。班主任應當時刻關(guān)注學生的心理健康狀況，結(jié)合學生的實際情況進行分析和解決問題。尤其針對學習基礎較差的后進生，教師應當對任何一點積極的改變及時的進行積極的評價和鼓勵，引導學生改變的積極性，幫助學生改變心態(tài)，身心健康發(fā)展，走正確的道路。

結(jié) 語

綜上所述，在小學班主任在進行班級管理工作的過程當中，班主任應注重自身的師德建設，用自己的人格魅力和真實的情感干的學生，讓學生感受到教師的真心，最大程度上發(fā)揮欣賞教育在小學班級管理中的積極作用，更關(guān)注學生，發(fā)揮學生在學校的主體地位，加強小學生的身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：趙丹（1982-）， 男（漢族） 山東滕州，本科學歷， 職稱：中小學二級教師，研究方向：小學教育和班主任