吉巧玲

近年來，職業(yè)教育也越來越受到國家和社會(huì)的重視，高職教育迎來了發(fā)展的新時(shí)期。其中，語文作為人文學(xué)科的語文，它承載著為高職院校培養(yǎng)具有人文精神的學(xué)生的重任，這是語文學(xué)科本身的學(xué)科特征所決定的。本文結(jié)合現(xiàn)階段高職院校語文教學(xué)存在的問題，分別從樹立正確的教學(xué)理念、合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、全面優(yōu)化教學(xué)過程以及貫徹落實(shí)人文素質(zhì)教育四個(gè)方面對(duì)高職語文課堂教學(xué)策略進(jìn)行闡述，以期能夠?qū)窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐有一定的借鑒意義。

隨著高職教育的改革與逐漸壯大，他已經(jīng)越來越成為我國教育體系中的重要一份子。語文一直以來作為基礎(chǔ)性的教育學(xué)科，它的作用是不容忽視的。語文是每個(gè)人都要學(xué)習(xí)的學(xué)科，是培養(yǎng)個(gè)人素養(yǎng)的重要源泉，更是學(xué)好其他學(xué)科的前提。因此，在高職院校進(jìn)行語文教學(xué)，有利于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，進(jìn)而為社會(huì)和國家輸出高素養(yǎng)的職業(yè)人才。然而，現(xiàn)階段我國高職語文在教學(xué)過程中還存在著一定的問題，阻礙高職語文課堂教學(xué)效率的提升，基于此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，談一談高職院校的語文教學(xué)策略：

1 高職語文教學(xué)存在的問題

首先，在高職院校的課程培養(yǎng)體系中，高職語文本身的價(jià)值定位沒有那么清晰明確，幾乎沒有相關(guān)的課程研討活動(dòng)，教學(xué)的信息也比較封閉，這是大學(xué)語文教學(xué)目前急需解決的問題。其次，隨著高職院校的深入發(fā)展，他們的辦學(xué)特色也逐漸變得越來越有特色，然而，多數(shù)的理科類高職院校幾乎沒有語文學(xué)科的了立足之地，對(duì)于相關(guān)的文科課程的設(shè)置也具有一定的隨意性。同時(shí)，語文教學(xué)內(nèi)容的安排也不盡合理，不關(guān)注學(xué)生真正的學(xué)習(xí)吸收情況，過分注重教學(xué)任務(wù)是否完成，沒有結(jié)合學(xué)生的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情當(dāng)然不高。最后，教師的教學(xué)方法陳舊，基本上還是普通高校的講解方法，沿用“灌輸式”的方式來指導(dǎo)高職院校的學(xué)生，并且不重視教學(xué)實(shí)踐工作，實(shí)際上這是不可取的，針對(duì)不同特征的學(xué)生要有不同的教法，照本宣科只會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，更加不利于語文教學(xué)效率的提升。

2 高職語文有效教學(xué)策略

2.1 革新思想，樹立新的教學(xué)理念

隨著素質(zhì)教育的觀念越來越深入人心，高職院校也必須用全面客觀的態(tài)度以深入了解高職語文教學(xué)的要求，對(duì)這類綜合的基礎(chǔ)課程進(jìn)行全面的分析了解，這樣才能優(yōu)化調(diào)整語文以及專業(yè)課程的課程比重，要樹立兩者同等重要的觀念意識(shí)，要給與語文學(xué)科高度的重視。在此觀念基礎(chǔ)之上，高職院校語文教師還要正確理解素質(zhì)教育理念的核心內(nèi)涵，樹立正確的教學(xué)觀念，以學(xué)生為語文課堂的主體，并且在正確觀念的引導(dǎo)下才能明確各階段的教學(xué)目標(biāo)，才能對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。

例如，在“假如生活欺騙了你”一課的教學(xué)中，教師可以以感動(dòng)中國中的人物為例，讓學(xué)生了解面對(duì)生活中的挫折、苦難，他們都是微笑、堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)的，以此來引出本課的教學(xué)主題。接著，教師可以讓學(xué)生自由朗誦閱讀，在找學(xué)生在班級(jí)內(nèi)展示朗讀，讓學(xué)生簡單說一說他們喜歡的詩句以及喜歡的原因，在讓學(xué)生說一說對(duì)于整首詩的閱讀感受。教師可以組織學(xué)生小組討論：生活欺騙了你是什么含義，詩中結(jié)尾處的“懷戀”用的怎么樣，讓學(xué)生能夠更深層次的理解本首詩。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生以“我”為主體，結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷，談一談自己遇到人生挫折時(shí)會(huì)怎么做，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文意的理解。

2.2 明確導(dǎo)向，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)高職院校語文教學(xué)存在的問題，明確其教學(xué)導(dǎo)向，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容是非常必要的。高職院校語文教師可以結(jié)合語文學(xué)科的性質(zhì)特征、當(dāng)今時(shí)代對(duì)于人才的需要以及高職教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)已制定規(guī)劃設(shè)計(jì)出整體的語文教學(xué)目標(biāo)，再圍繞整體的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化至每一節(jié)語文課，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況合理科學(xué)的設(shè)計(jì)語文教學(xué)目標(biāo)，教師可以借鑒普通高中的三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思路，首先要培養(yǎng)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)語文基本的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能等等，總之要重視語文學(xué)科基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在《再別康橋》一課的教學(xué)中，對(duì)于這首詩歌教學(xué)目標(biāo)的制定可以是先讓學(xué)生朗讀并且熟悉課文，教師需要指導(dǎo)相關(guān)的朗讀方法技巧，了解詩歌中描寫的內(nèi)容，對(duì)本首詩中的三美——建筑美、繪畫美、音樂美，能夠通過朗讀、分析體會(huì)并且掌握詩歌中的情感。同時(shí)通過不同形式的朗讀，問答分析、組織小組討論分析讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析詩歌的方法和過程，掌握詩歌情感表達(dá)與詩人獨(dú)特的意象描寫之間的關(guān)系，這也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，最后，通過引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌中意象和意境，領(lǐng)略詩歌所表達(dá)的依依不舍的離別愁緒，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2.3 靈活教法，全面優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高職語文課堂有效教學(xué)甚至高效教學(xué)的重要法寶。為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師運(yùn)用一定的方法、途徑、手段、工具等相互聯(lián)系的方式組織課堂教學(xué)就是教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段高職教學(xué)的需要，且嚴(yán)重阻礙了課堂的有效進(jìn)行。教師的教學(xué)方法需要革新，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及本班學(xué)生的特征運(yùn)用合適的教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)、小組討論、游戲競賽等，讓學(xué)生動(dòng)起來，帶動(dòng)學(xué)生一起營造課堂氣氛，才能有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化。

例如，在《將進(jìn)酒》一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示關(guān)于作者李白的圖文資料，讓學(xué)生對(duì)這首詩的創(chuàng)作背景有一定的了解，以便于學(xué)生之后更好地學(xué)習(xí)。接著，教師可以讓學(xué)生聽本首詩詩歌朗誦的音頻錄音，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合配樂吟誦本詩，初步感知詩中豪邁的情感和氣勢。為了讓學(xué)生深入理解本詩的感情基調(diào)，在對(duì)本詩進(jìn)行詳細(xì)講解時(shí)，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，以課堂的表現(xiàn)競賽積分，分別圍繞本詩運(yùn)用的夸張、反襯、比興等寫作手法進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)之上感受詩人的情緒起伏，理解本詩中重點(diǎn)意象“酒”所蘊(yùn)含的深意，再讓學(xué)生獨(dú)立評(píng)析本詩，加強(qiáng)對(duì)對(duì)詩詞的鑒賞能力。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)，貫徹人文素質(zhì)教育

語文是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，是教師培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要教學(xué)源泉，因此，教師更要重視高職語文教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)今許多高職學(xué)生往往具備一定的專業(yè)技能，但是人文知識(shí)嚴(yán)重缺失、心理承受能力不夠強(qiáng)、缺乏同情心與愛心，更嚴(yán)重的是其價(jià)值取向和道德觀念還會(huì)出現(xiàn)一定的偏差，成為“四不大學(xué)生”，這不利于社會(huì)和國家發(fā)展的、高職語文教師不僅要在語文課堂上傳授學(xué)生必要的語文知識(shí)，更要提升他們的文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生良好人格的養(yǎng)成和發(fā)展。

例如，在《沁園春·雪》一課的教學(xué)中，教師在對(duì)本詩的字詞、基本內(nèi)容有一個(gè)具體的講解之后，就要引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟本課所表達(dá)的情感。教師可以讓學(xué)生搜集查找關(guān)于長征的資料，如圖片、視頻影像等，了解作者在長征途中的經(jīng)歷故事，為深入學(xué)習(xí)本詩做好鋪墊。教師可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣?，讓學(xué)生對(duì)雪景進(jìn)行自由描述，接著進(jìn)入詩中的雪景。讓學(xué)生結(jié)合意象和語言的表達(dá)方法，說一說表達(dá)效果是怎樣的，詩人表達(dá)了怎樣的感情，通過文章全面解析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛贊美之情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正當(dāng)?shù)臍v史觀念和客觀的功過觀，加強(qiáng)人文素養(yǎng)教學(xué)。

綜上所述，在現(xiàn)階段的高職語文教學(xué)過程中，高職院校教師需要有正確的教學(xué)理念，樹立生本觀念，結(jié)合社會(huì)和教育教學(xué)的要求，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化探索語文課堂的有效教學(xué)手段，進(jìn)而為國家和社會(huì)培養(yǎng)出極具專業(yè)技能又有職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀高職人才。

（作者單位：江蘇省蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）