李嬌

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》明確提出“造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的任務(wù)要求。強(qiáng)國(guó)必強(qiáng)教，是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì);強(qiáng)教必強(qiáng)師，是新時(shí)代的殷切號(hào)召。

從現(xiàn)代社會(huì)觀的視角看來(lái)，教師是一個(gè)神圣而又重要的崗位，是一部分人作為謀生手段的工作，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的重要途徑，同時(shí)也就決定著這個(gè)社會(huì)角色應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，呈現(xiàn)著社會(huì)性、穩(wěn)定性、規(guī)范性和群體性等特點(diǎn)。同時(shí)教師也是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，教師群體的專業(yè)發(fā)展水平必然是衡量教育發(fā)展水平的重要指標(biāo)。

1 教師專業(yè)發(fā)展的涵義

“教師專業(yè)發(fā)展”從教育學(xué)的維度來(lái)講，是指教師個(gè)體不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)、增長(zhǎng)專業(yè)能力的過(guò)程。教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展具有自主性、階段性、連續(xù)性、情境性和多樣性等特點(diǎn)。教師專業(yè)發(fā)展是教師在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)著從準(zhǔn)教師、新手型教師到專家型教師的蛻變，同時(shí)也是教師得以成長(zhǎng)的一個(gè)重要過(guò)程，是教師不斷增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)、更新專業(yè)理念、提升專業(yè)水平、拓展專業(yè)領(lǐng)域、完善專業(yè)行為、適應(yīng)教師專業(yè)角色發(fā)展的過(guò)程。

本文認(rèn)為人民教師的專業(yè)化發(fā)展務(wù)必要從整體上提升人民教師隊(duì)伍的專業(yè)屬性。實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化根本解決之道在于通過(guò)不斷提升教師的專業(yè)知識(shí)和技能，促進(jìn)教師對(duì)于專業(yè)精神和操守的理解和把握，從而確保教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供高質(zhì)量的專業(yè)服務(wù)。同時(shí)要將教師核心素養(yǎng)和能力作為教師素質(zhì)內(nèi)核，建構(gòu)教師素養(yǎng)和能力的結(jié)構(gòu)體系，助力于教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的明晰與聚焦，提升教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的效率。

2 建構(gòu)教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐體系

“教育，在本質(zhì)上是要求平凡的人教出不平凡的學(xué)生，因此，教育是社會(huì)進(jìn)步的原動(dòng)力。教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)適度地予以鼓勵(lì)，同時(shí)也需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師本人的閃光點(diǎn)，找到他們欽佩的地方，但不能嘩眾取寵，刻意為之，唯有不斷提升自己的專業(yè)水平和學(xué)術(shù)修養(yǎng)。真懂了，才能教好書。學(xué)高為師，身正為范，當(dāng)教師自身的各方面能力提升，擁有師德師風(fēng)，愿意以身作則，好的教育自然會(huì)產(chǎn)生?！鄙虾Ｖ袑W(xué)校長(zhǎng)馮志剛同志曾這樣談及自己的教師專業(yè)化發(fā)展，由此可見(jiàn)在教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，做到經(jīng)師和人師的結(jié)合，注重傳道與授業(yè)并舉的精神是十分寶貴的。教師專業(yè)化發(fā)展注定需要教師本身的不斷歷練與努力。

那么如何促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展，從而提升總體的教師專業(yè)化水平呢？

首先在教師專業(yè)發(fā)展的理論層面，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展歷史、概念和模式有相應(yīng)的了解外，還要在教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，生涯周期，教師職業(yè)心理健康等方面有清楚的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)自身的教師專業(yè)素養(yǎng)，主動(dòng)發(fā)展教師專業(yè)情意，樹立遠(yuǎn)大的教育理想，堅(jiān)定教育信念，做一名真心為孩子們奉獻(xiàn)的人民教師。對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的意義有清晰的界定，同時(shí)對(duì)專業(yè)發(fā)展的研究?jī)?nèi)容和時(shí)代課題有一定把握。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，不僅是社會(huì)對(duì)于教師的要求，更是教師專業(yè)成長(zhǎng)所必需的精神訴求。在多元文化，多維思想中把握住教師專業(yè)發(fā)展理論，將使教師本身受益終生。

其次在教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐層面，教師要從課堂教學(xué)研究，教學(xué)研修和教學(xué)反思等方面有所收獲和體悟，系統(tǒng)的內(nèi)容包含著教師專業(yè)形象、教師專業(yè)認(rèn)知和教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)專業(yè)反思和教師專業(yè)情感，主干即是教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。教師的專業(yè)形象，即儀表、道德、文化和人格形象，這是教師專業(yè)成長(zhǎng)的外在素養(yǎng)。教師專業(yè)認(rèn)知是教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在基礎(chǔ)，教學(xué)專業(yè)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑，因此要注重教師的自主發(fā)展和自我反思。教師專業(yè)情感是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必備品質(zhì)。要打造良師益友的和諧師生關(guān)系，成為學(xué)生的啟蒙者、喚醒者、合作者，這些都是教師必須注重的方面。只有教師本身不斷努力建構(gòu)反思性思維品質(zhì)，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)展好自己的專業(yè)能力，完善教育教學(xué)行為，才能更好地實(shí)現(xiàn)自身教育教學(xué)實(shí)踐水平的提升。

3 終生學(xué)習(xí)、終生成長(zhǎng)

實(shí)干興邦，實(shí)教育人。面對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，教師應(yīng)保持教育初心，砥礪前行，不斷探索，堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)。教師只有在各種境遇中不斷修煉自身教育教學(xué)本領(lǐng)，拓寬學(xué)識(shí)見(jiàn)解，領(lǐng)悟真正的育人之道，做到由心出發(fā)的生命教育，才有邁向新人生高度的可能。德國(guó)著名的哲學(xué)家雅斯貝爾曾說(shuō)：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂?！苯處煹慕逃姑莻ゴ蟮?，因此教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，成為源源不斷的活水之源灌溉孩子們的心田，鑄就美麗的中華之夢(mèng)。

總之，教師的專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是教師作為一個(gè)發(fā)展中的專業(yè)人員，其發(fā)展的內(nèi)涵是多層面的、多領(lǐng)域的，需要兼顧理論和實(shí)踐。要促進(jìn)教育改革和國(guó)民教育水平提升，人民教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展勢(shì)在必行，面對(duì)教師專業(yè)發(fā)展全面性與差異性的統(tǒng)一，需要教師作為主體持之以恒的不斷努力。

（作者單位：贛南師范大學(xué)教育與科學(xué)學(xué)院）