周舜

青少年校外教育是新時代下青少年社會教育必不可少的關(guān)鍵性組成要素，能夠為青少年培養(yǎng)實踐技能、鍛煉社會能力等提供多樣化的渠道。因此，本文從不同角度入手客觀闡述了青少年校外教育資源的開發(fā)以及利用，在深度挖掘、合理整合、深化應(yīng)用過程中全面提升利用效率，充分發(fā)揮多方面優(yōu)勢作用，實現(xiàn)高效校外教育，促使各層次青少年更好地成長成才。

“少年富則國富，少年強則國強”這是梁啟超《少年中國說》中的話語，表明了青少年在國家繁榮發(fā)展中起到的重要作用。如何讓青少年健康成長、全面發(fā)展，成為棟梁之才已成為全社會、廣大家長關(guān)注的熱點話題，是廣大一線教育工作者面臨的重要任務(wù)，而這離不開高效的社會教育，要在理論聯(lián)系實踐中以青少年發(fā)展為根本，通過多樣化路徑全方位、系統(tǒng)化開發(fā)校外教育資源，在靈活應(yīng)用過程中為校外教育注入生機與活力，為不同層次青少年提供多樣化的實踐機會，在能力、素養(yǎng)同步提升中更好地放飛自我、張揚個性，促進(jìn)綜合素質(zhì)深化發(fā)展。

1 青少年校外教育資源開發(fā)與利用的現(xiàn)實意義

自改革開放以來，校外教育在我國基礎(chǔ)教育中的重要性不斷顯現(xiàn)，是其必不可少的關(guān)鍵性組成部分。隨著時代不斷發(fā)展，校外教育得以有效補充、完善、發(fā)展，和校內(nèi)教育相輔相成，校內(nèi)外教育深度銜接是我國素質(zhì)教育全面實施的關(guān)鍵所在。與此同時，和傳統(tǒng)應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育有著根本性區(qū)別，師生角色轉(zhuǎn)變，強調(diào)教師主導(dǎo)作用發(fā)揮以及學(xué)生主體地位呈現(xiàn)。以知識為本是傳統(tǒng)應(yīng)試教育強調(diào)的關(guān)鍵點，而以學(xué)生全面發(fā)展為本是素質(zhì)教育強調(diào)的重要方面，要求學(xué)校要在理論教育基礎(chǔ)上注重校內(nèi)外多樣化實踐，促使學(xué)生在層次化實踐中持續(xù)提升綜合能力與素養(yǎng)。有效開發(fā)以及利用青少年校外教育資源有著重要的現(xiàn)實意義，符合素質(zhì)教育提出的客觀要求，能夠促進(jìn)素質(zhì)教育全面實施，利于青少年在學(xué)習(xí)文化知識過程中更好地融入到社會這個大集體中，對當(dāng)下自然災(zāi)害、環(huán)保、國家安全、希望工程等社會熱點與焦點話題有深層次了解、認(rèn)識。與此同時，校外教育資源合理化開發(fā)以及利用能夠在一定程度上延伸、拓展校內(nèi)教育資源，在校內(nèi)外教育深度融合中為各層次青少年提供多樣化的實踐平臺，在發(fā)展綜合實踐能力過程中健康、快樂成長的同時塑造健全人格、實現(xiàn)全面發(fā)展，更好地踐行社會主義核心價值觀，在促進(jìn)校內(nèi)教育發(fā)展基礎(chǔ)上最大化發(fā)揮校外教育資源功能作用。

2 青少年校外教育資源開發(fā)與利用的路徑

2.1 做好宣傳工作，明確政府部門職責(zé)

我國要在聯(lián)系實際基礎(chǔ)上全面、深入了解青少年校外教育發(fā)展中各類資源開發(fā)以及利用情況，做好各層次宣傳工作，為高效開發(fā)、利用各類校外教育資源營造良好的外部環(huán)境，深化促進(jìn)校外教育發(fā)展。在此過程中，我國要明確地方政府部門在青少年校外教育方面的職責(zé)，大力宣傳國家乃至地方相關(guān)政策法規(guī)、制度條例等，包括成功案例，加大校外教育扶持力度，為地區(qū)青少年校外教育資源有效開發(fā)以及利用提供重要保障。與此同時，學(xué)校、校外教育機構(gòu)要落實宣傳工作，比如，博物館、科技館，促使崗位工作人員深化認(rèn)識校外教育，針對青少年個性、年齡等特征以及認(rèn)知水平，以其全面發(fā)展為導(dǎo)向，多層次開發(fā)行之有效的校外教育資源，在整合、利用過程中豐富校外教育內(nèi)容，持續(xù)完善校外教育，開展多樣化的實踐活動，促使各層次青少年在實踐中有效鍛煉多方面能力。

2.2 明確校外教育資源開發(fā)與利用方向，深化建設(shè)各類青少年活動場所

2.2.1 明確校外教育資源開發(fā)與利用方向

明確方向是有效開發(fā)、利用校外教育資源的必要基礎(chǔ)。在校外教育過程中，要以青少年為核心，立足社會需求，將學(xué)校教育、家庭教育、社會教育有機聯(lián)系，將公益性元素融入到校外教育資源開發(fā)以及利用中，設(shè)置多樣化的校外教育項目，促使不同層次青少年在實踐中有效開發(fā)智力、鍛煉思維、陶冶情操、啟迪智慧，要圍繞素質(zhì)教育元素以及個性化發(fā)展，尊重青少年個體差異，結(jié)合其興趣、愛好、特長等，從不同角度入手開發(fā)行之有效的校外教育資源，對其有效整合、分析、利用，促使各層次青少年在走進(jìn)校外教育情境中提升知識層次的同時促進(jìn)多方面能力發(fā)展，培養(yǎng)多方面良好品質(zhì)，團(tuán)結(jié)、合作、誠實、探索、創(chuàng)造、助人為樂等。

2.2.2 深化建設(shè)各類青少年活動場所

各類青少年活動場所中蘊含著豐富的校外教育資源，深化建設(shè)各類青少年活動場所尤為重要，比如，青少年宮、青少年活動中心、少年宮、科技活動中心，要在堅持“公益”、“普惠”等原則基礎(chǔ)上全面推進(jìn)各類青少年活動場所建設(shè)，解決資源分散、各自為政、重復(fù)設(shè)置等問題，完善基礎(chǔ)設(shè)施的同時充分發(fā)揮其輻射功能作用，更好地向社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校等輻射。在此過程中，青少年校外活動機構(gòu)要借助輻射功能，深化挖掘社區(qū)、學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等豐富多彩的各類教育資源，將其和自身已有的各類資源深度整合，在優(yōu)化利用中形成合力，持續(xù)提升校外教育服務(wù)質(zhì)量，為青少年進(jìn)行多樣化校外實踐提供更加廣闊的平臺，使其在走出教室、走出校園、走進(jìn)校外活動場所中活用掌握的理論知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硭璧闹匾寄?，樹立正確人生觀、價值觀、道德觀、生命觀的同時日漸擁有高尚的人格。

2.2.3 優(yōu)化校外教育資源開發(fā)與利用方法，開展豐富多彩的實踐活動

優(yōu)化方法是有效開發(fā)與利用校外教育資源的關(guān)鍵點，要在聯(lián)系實踐過程中以青少年為中心，優(yōu)化完善資源開發(fā)以及利用路徑，開展豐富多彩的實踐活動。在此過程中，地域性是社區(qū)組織的顯著特征，有著較強的號召力，能夠?qū)η嗌倌晷Ｍ饨逃鸬搅己弥笇?dǎo)作用，要走進(jìn)社區(qū)，借助問卷調(diào)查、面對面交談、訪問等方法，全面、深入了解社區(qū)已有的各類教育資源，在有效開發(fā)基礎(chǔ)上將學(xué)校、家庭、社會三大層次教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一，促使學(xué)校教師、學(xué)生家長、校外教育機構(gòu)等有效參與其中，共同開展豐富多彩的實踐活動，將具有特色的社區(qū)教育資源融入其中，設(shè)置不同層次的實踐任務(wù)，讓青少年在實踐過程中和社區(qū)教育資源親密接觸，在完成實踐任務(wù)中對社區(qū)有全新的認(rèn)識，深化發(fā)展自身多方面能力。在此基礎(chǔ)上，由于多方面因素影響，各地區(qū)都有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)文化等。在校外教育過程中，要注重現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)化利用，采用線上與線下相結(jié)合的方法，借助網(wǎng)絡(luò)、實地調(diào)查等路徑，不斷走進(jìn)農(nóng)村、走進(jìn)當(dāng)?shù)匚幕^、博物館等，深化開發(fā)相關(guān)的鄉(xiāng)土資源、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，整理、分析的同時將其有機聯(lián)系，開展線上與線下結(jié)合的實踐活動，科學(xué)組織青少年參與其中，在認(rèn)識、了解鄉(xiāng)土文化以及傳統(tǒng)文化過程中深刻把握地域特色，在傳承、發(fā)展地域文化過程中豐富文化積淀的同時形成正確的價值取向、思想觀念，學(xué)習(xí)文化知識的同時促進(jìn)綜合素養(yǎng)發(fā)展。

2.2.4 校外教育和校內(nèi)教育資源深度銜接，促使校外教育價值最大化

校外教育、校內(nèi)教育二者深度聯(lián)系，相輔相成、相互促進(jìn)，在校外教育資源開發(fā)以及利用過程中要注重校內(nèi)外教育二者深度銜接，在校內(nèi)教育資源持續(xù)作用中促使校外教育價值最大化，為促進(jìn)各個層次青少年全面發(fā)展提供中重要的保障。在此過程中，各類校外教育機構(gòu)要多層次科學(xué)把握當(dāng)下我國在青少年校外教育方面提出的新要求、新要點、新任務(wù)，結(jié)合自身各方面情況，加強和當(dāng)?shù)貙W(xué)校的聯(lián)系，在互動、交流中構(gòu)建穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同致力于青少年校外教育發(fā)展。校外教育機構(gòu)可以利用合作學(xué)校已有的各類資源，和自身資源深度整合的同時對其進(jìn)行深層次挖掘，結(jié)合不同年齡段青少年所學(xué)的學(xué)科知識，優(yōu)化利用各類資源，開展形式多樣化的校內(nèi)外教育資源結(jié)合的實踐活動。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校也可以借力合作的校外教育機構(gòu)，加強校外教育實踐基地建設(shè)，有效延伸、拓展課內(nèi)以及校內(nèi)教育，結(jié)合當(dāng)下生態(tài)環(huán)境、國家安全、能源危機、自然災(zāi)害等方面社會熱點，開展不同形式的社會實踐活動，設(shè)置層次鮮明的實踐任務(wù)，讓各個層次青少年在實踐過程中有效收集、分析、處理、應(yīng)用信息資料的同時針對面臨的實際問題，巧用自身有限的理論知識，提出行之有效的解決方案，實時強化生態(tài)環(huán)境保護(hù)、能源節(jié)約等意識的同時更好地培育、踐行社會主義核心價值觀。此外，學(xué)校要和合作校外教育機構(gòu)共同探討、分析各層次青少年實踐情況，以問題為基礎(chǔ)，在形成合力過程中進(jìn)一步深化開發(fā)相關(guān)的校外教育資源，也可以讓青少年參與到校外教育資源開發(fā)、利用中，調(diào)動其參與校外實踐的積極性、主動性，在整合、利用中聯(lián)系學(xué)科內(nèi)容、社會熱點事件、生活化實踐等，尊重青少年個體差異的同時關(guān)注每位青少年全面發(fā)展，合理設(shè)置具有梯度性的實踐任務(wù)，對青少年進(jìn)行層次化、系統(tǒng)化引領(lǐng)、指導(dǎo)，使其在走出校園、走進(jìn)社會中持續(xù)鍛煉多方面能力，正確認(rèn)識自我的同時不斷完善、提升自我，形成良好品質(zhì)、塑造健全人格，在校外教育資源高效開發(fā)以及利用中實現(xiàn)全面發(fā)展，促使校外教育價值最大化。

3 結(jié)語

總而言之，在青少年全面發(fā)展中家庭、學(xué)校以及社會三大教育缺一不可，要在實踐過程中不斷探索新思路、新路徑，深化開發(fā)、有效利用多樣化的校外教育資源，豐富校外教育內(nèi)容的同時將理論與實踐深度銜接，持續(xù)改進(jìn)校外教育質(zhì)量，引領(lǐng)、指導(dǎo)不同層次青少年參與其中，在開闊視野、積累經(jīng)驗等過程中全面提升綜合能力，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)與素養(yǎng)，實現(xiàn)個性化與可持續(xù)發(fā)展，為步入更高階段學(xué)習(xí)提供重要保障，在落實生本教育理念過程中客觀展現(xiàn)青少年校外教育資源時代特色。

（作者單位：宜興市萬石成人文化技術(shù)學(xué)校）