孟國(guó)娟

自主學(xué)習(xí)能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因而在農(nóng)村地區(qū)以小學(xué)生為對(duì)象開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，教師就需要在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面投入較多精力，助益學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)持續(xù)進(jìn)步提升。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以著重基于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力目的進(jìn)行一定的教學(xué)反思研究活動(dòng)，以盡可能發(fā)現(xiàn)所有不具科學(xué)性的教學(xué)行為并加以改進(jìn)完善，最終有效促進(jìn)既定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)迅速達(dá)成。平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，擁有良好自主學(xué)習(xí)能力的小學(xué)生通?？梢宰约喊l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，深思解決問(wèn)題等，可以通過(guò)獨(dú)自努力推動(dòng)自身數(shù)學(xué)綜合能力持續(xù)發(fā)展增強(qiáng)，而這充分顯現(xiàn)出了平時(shí)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性。但在現(xiàn)實(shí)之中，農(nóng)村地區(qū)很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到上述現(xiàn)實(shí)，或者是有了一定科學(xué)見(jiàn)解卻并沒(méi)有真正在實(shí)際行動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)，最終自然也就影響到了學(xué)生的綜合進(jìn)步發(fā)展。由此可知，轉(zhuǎn)化思想觀念、改進(jìn)教學(xué)行為已成為了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要面對(duì)的迫在眉睫的事情。

1 設(shè)置課前作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究深思習(xí)慣

平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，要想擁有高水平的自主學(xué)習(xí)能力，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生勢(shì)必需要長(zhǎng)時(shí)間參與相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，否則終將難以達(dá)到預(yù)想目的。據(jù)此，平時(shí)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，任課教師就可以堅(jiān)持為學(xué)生設(shè)置課前作業(yè)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主探究深思習(xí)慣，助力其自主學(xué)習(xí)能力持續(xù)鍛煉提升。

例如，在正式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《加與減（一）》部分課本知識(shí)內(nèi)容之前，我就為學(xué)生布置了一定的課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)作業(yè)，即每一個(gè)學(xué)生課下的時(shí)候都需要基于我提供的輔助預(yù)習(xí)資料仔細(xì)誦讀課本內(nèi)容，同時(shí)不斷自主深思，從而盡可能?chē)L試獨(dú)立完成相關(guān)習(xí)題解答作業(yè)，如“公園里樹(shù)上本來(lái)停留著3只小鳥(niǎo)，不久又飛來(lái)了2只小鳥(niǎo)，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在樹(shù)上一共有多少只鳥(niǎo)呢？”“一課樹(shù)上本來(lái)有10個(gè)蘋(píng)果，被小李同學(xué)摘去6個(gè)以后，樹(shù)上還剩余多少個(gè)蘋(píng)果？”等等。在此過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都需要開(kāi)動(dòng)腦筋綜合分析課本內(nèi)容以及預(yù)習(xí)作業(yè)習(xí)題，以慢慢探尋出正確答案。久而久之，學(xué)生們自然就逐漸養(yǎng)成了自主探究深思的良好習(xí)慣，為其自主學(xué)習(xí)能力大幅度增強(qiáng)提供了有效助力。

2 預(yù)留充足時(shí)間，給予學(xué)生良好自主鍛煉機(jī)會(huì)

一直以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，農(nóng)村地區(qū)很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體作用的重要性，因而剝奪了他們很多自主機(jī)會(huì)，這樣做非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展與綜合學(xué)科素養(yǎng)提升。由此，現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要在創(chuàng)新科學(xué)思想的指引下，嘗試為學(xué)生預(yù)留充足的課堂時(shí)間，使學(xué)生獲得良好自主鍛煉機(jī)會(huì)，益于其更加深入地理解我所講知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)逐漸養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在為學(xué)生講解《加與減（三）》這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的課堂上，完成基礎(chǔ)性指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)之后，我就將學(xué)生劃分成了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，并為他們提供了一些自主練習(xí)解答習(xí)題，其中包括“已知火車(chē)一節(jié)車(chē)廂內(nèi)有66個(gè)座位，火車(chē)開(kāi)始行駛時(shí)有45名乘客坐到了位子上，那么還空余多少個(gè)座位？”“某一年級(jí)共75人要去參加文藝晚會(huì)，學(xué)校租了一輛可坐39人的客車(chē)，同時(shí)還租了一輛可坐35人的客車(chē)，那么這兩輛車(chē)可以將所有同學(xué)都搭載上嗎？”等等。緊接著，我就將課堂時(shí)間交給了學(xué)生，并且有意識(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際做題情況延長(zhǎng)了這一環(huán)節(jié)的時(shí)間，從而使學(xué)生擁有了充分發(fā)揮主體價(jià)值自主參與學(xué)習(xí)鍛煉活動(dòng)的機(jī)會(huì)，因而他們的自主學(xué)習(xí)能力自然隨之得以慢慢增強(qiáng)，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)發(fā)展增添了強(qiáng)大助益。

3 重視合理評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐信心

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，智力、心理素質(zhì)等各方面離成熟還有很遠(yuǎn)的距離，因而他們很容易因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難而自信心受到打擊，最終不僅影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，甚至還會(huì)阻礙其綜合成績(jī)提升。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要優(yōu)化評(píng)價(jià)教學(xué)工作，為學(xué)生提供科學(xué)點(diǎn)撥與指引，從而助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐自信心大幅度提升，有益于其持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《比較》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的課堂上，在練習(xí)環(huán)節(jié)我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些極具針對(duì)性的習(xí)題，主要包括“3和5哪個(gè)數(shù)較大？”“現(xiàn)有5根香蕉，4只猴子，那么一只猴子吃一根香蕉夠分嗎？”等。而在臨近自主練習(xí)活動(dòng)結(jié)尾的時(shí)候，我?guī)缀鯇?duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐情況進(jìn)行了合理評(píng)價(jià)，如，有學(xué)生解出某一習(xí)題答案的時(shí)候，我就好不吝嗇地給予了鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，說(shuō)道：“你太棒了，真沒(méi)想到你的數(shù)學(xué)思維如此敏捷迅速！”;當(dāng)看到某同學(xué)解錯(cuò)習(xí)題答案的時(shí)候，我一般也會(huì)在指出其不足的同時(shí)，盡可能基于其優(yōu)點(diǎn)適當(dāng)給予肯定和鼓勵(lì)，會(huì)說(shuō)：“你做題很認(rèn)真，我相信你只要繼續(xù)努力一定可以更好！”等等?；谏鲜鲈u(píng)價(jià)活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生的努力都得到了不同程度的肯定，因而自主實(shí)踐鍛煉信心自然得以明顯增強(qiáng)，為其相關(guān)能力發(fā)展提供了有效助力。

總之，在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，基于新思想、新理念的指引，幾乎每一個(gè)任課教師都漸漸認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，而為了達(dá)到相應(yīng)教學(xué)目的，他們就需要進(jìn)行一定的針對(duì)性教學(xué)研究活動(dòng)，以為學(xué)生提供科學(xué)指引。

（作者單位：甘肅省白銀市白銀區(qū)三民小學(xué)）