武愛(ài)云

教育乃立國(guó)之本.近年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，包括初中英語(yǔ)在內(nèi)的各科教學(xué)工作，均取得了顯著的成效。不過(guò)，由于英語(yǔ)本身是一門難度較大的學(xué)科，加上初中學(xué)生接觸英語(yǔ)時(shí)間不長(zhǎng)，所以初中英語(yǔ)教學(xué)效率比之其他學(xué)科來(lái)說(shuō)相對(duì)較低。在此背景下，需要初中英語(yǔ)教師積極探索和應(yīng)用更加先進(jìn)的教學(xué)手段，以打造更加高效的英語(yǔ)課堂。經(jīng)過(guò)一段實(shí)踐的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過(guò)在初中英語(yǔ)課堂上開(kāi)展小組活動(dòng)，十分有助于提升課堂教學(xué)的有效性。以下就聯(lián)系實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勱P(guān)于小組活動(dòng)對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性的問(wèn)題，僅作拋磚引玉之用。

1. 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組活動(dòng)存在的問(wèn)題

1.1 只重視活動(dòng)的表現(xiàn)形式而忽略了活動(dòng)的開(kāi)展目的

就現(xiàn)狀來(lái)看，雖然在初中英語(yǔ)課堂中開(kāi)展小組活動(dòng)已經(jīng)比較普遍，但是很多時(shí)候，教師只重視活動(dòng)的表現(xiàn)形式，將更多的心思和精力放在了活動(dòng)設(shè)計(jì)上面，力求開(kāi)展更加多樣化和更加新穎的活動(dòng)，卻反而忽略了活動(dòng)的開(kāi)展目的，這無(wú)疑是本末倒置的。這樣的小組活動(dòng)，往往只是看起來(lái)精彩紛呈，但實(shí)際上鬧哄哄一節(jié)課完畢學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到多少東西。另外，還有部分初中英語(yǔ)教師會(huì)為了評(píng)績(jī)效而開(kāi)展一些“表演課”，整個(gè)課堂流程都是提前跟學(xué)生排練好的，根本沒(méi)有實(shí)際效用。

1.2 活動(dòng)中急于追求語(yǔ)言輸出而忽略了對(duì)語(yǔ)言的輸入

近年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革的如火如荼，一些新的教育理念被應(yīng)用到了初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，如“精講多練”理念、“課堂大容量”理念、“游戲?qū)W習(xí)”理念等等，這雖然在一定程度上改善了傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的缺陷，但同時(shí)也使部分課堂教學(xué)模式走入了另一個(gè)極端。具體來(lái)說(shuō)，部分初中英語(yǔ)教師把整節(jié)英語(yǔ)課堂都當(dāng)成了一項(xiàng)活動(dòng)，在課上既不教給學(xué)生單詞，也不教給學(xué)生發(fā)音，而只顧著組織學(xué)生進(jìn)行唱歌表演等語(yǔ)言輸出類活動(dòng)，因此造成了對(duì)語(yǔ)言的輸入量不足的問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式，與語(yǔ)言類學(xué)科的特點(diǎn)是相違背的，學(xué)生經(jīng)常還沒(méi)掌握多少詞匯，就被要求上臺(tái)表演，他們的內(nèi)心對(duì)此也是排斥的，久而久之反而會(huì)加重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮感和恐懼感。

1.3 教師所采用的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠全面化和合理化

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是保障課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實(shí)中，受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，很多初中英語(yǔ)教師所采用的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠全面化和合理化，僅僅是以筆試的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而沒(méi)有將學(xué)生的小組活動(dòng)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力等都納入到評(píng)價(jià)范圍當(dāng)中。這容易使學(xué)生們覺(jué)得積極參與小組活動(dòng)無(wú)用，從而打擊了他們的活動(dòng)參與積極性。

2. 小組活動(dòng)對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性策略

2.1 組織和掌控好小組活動(dòng)過(guò)程

學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)者與組織者，所以初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)要在尊重學(xué)生主體地位的前提下，有效組織和掌控好學(xué)生的小組活動(dòng)過(guò)程，這樣才能夠保證學(xué)生的活動(dòng)開(kāi)展效率。通過(guò)教師的有效組織和掌控，既可以避免部分學(xué)生在小組活動(dòng)過(guò)程中因過(guò)度興奮而偏離活動(dòng)主題，也可以避免部分學(xué)生因偷懶而不積極參與小組活動(dòng)。

2.2 對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)

若想充分發(fā)揮出小組活動(dòng)對(duì)提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性的作用，就必須要對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。具體來(lái)說(shuō)，首先在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)要注意面向全體學(xué)生，做到兼顧優(yōu)等生和后進(jìn)生，以使全體學(xué)生都能夠在小組活動(dòng)中獲得一定的收益。一般這點(diǎn)可以通過(guò)合理的分組來(lái)實(shí)現(xiàn)，即讓每組都既有優(yōu)等生也有后進(jìn)生，既有性格活潑的學(xué)生也有文靜內(nèi)向的學(xué)生，既有愛(ài)動(dòng)腦的學(xué)生也有愛(ài)動(dòng)手的學(xué)生，這樣優(yōu)等生可以一邊帶領(lǐng)后進(jìn)生進(jìn)步一邊實(shí)現(xiàn)自我的進(jìn)步，同時(shí)不同特點(diǎn)的學(xué)生也可以互相之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。其次，在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)的主題時(shí)，既要結(jié)合課本內(nèi)容，也要結(jié)合學(xué)生的興趣，如果只一味根據(jù)教材來(lái)設(shè)定主題容易讓學(xué)生感到無(wú)趣，而如果只一味根據(jù)學(xué)生興趣來(lái)設(shè)定主題則無(wú)法有效完成教學(xué)目標(biāo)，所以要兼顧二者，合理設(shè)計(jì)小組活動(dòng)主題。另外，還要注意小組活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)要具有層次感，做到環(huán)環(huán)相扣，例如，可以按照“主題引入——主題活動(dòng)——實(shí)踐探索——思維發(fā)展——評(píng)價(jià)反饋——活動(dòng)總結(jié)”的流程來(lái)開(kāi)展小組活動(dòng)。

2.3 課堂評(píng)價(jià)要全面化和合理化

初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)當(dāng)要做到全面化和合理化。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師不能只看重學(xué)生的筆試成績(jī)，而應(yīng)當(dāng)要將學(xué)生的小組活動(dòng)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力等都納入到評(píng)價(jià)范圍當(dāng)中。例如，將學(xué)生的小組活動(dòng)報(bào)告、小組活動(dòng)參與次數(shù)等都算作一定的學(xué)分，按照一定比例計(jì)算在英語(yǔ)綜合成績(jī)當(dāng)中，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組活動(dòng)。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組活動(dòng)是初中英語(yǔ)課堂的重要環(huán)節(jié)，但目前在初中英語(yǔ)課堂的小組活動(dòng)中仍舊存在一些問(wèn)題，比如，教師只重視活動(dòng)的表現(xiàn)形式而忽略了活動(dòng)的開(kāi)展目的，活動(dòng)中急于追求語(yǔ)言輸出而忽略了對(duì)語(yǔ)言的輸入，教師所采用的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠全面化和合理化。若想提高小組活動(dòng)對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)要組織和掌控好小組活動(dòng)過(guò)程、對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)以及課堂評(píng)價(jià)要全面化和合理化。

（作者單位：甘肅省白銀市第十一中學(xué)）