曲慧 孫強 郭賽楠

1 引言

隨著我國課程教學(xué)改革的不斷推進，對英語教學(xué)尤其是英語口語表達能力的關(guān)注度日漸加深。當(dāng)前，教育技術(shù)成為促進教育教學(xué)發(fā)展的不竭動力，本文將利用簡易圖形化編程工具Scratch的游戲化教學(xué)優(yōu)勢，探索適用于英語口語游戲化教學(xué)的新方法，提高教師教學(xué)技能，改善教學(xué)效果。以基于Scratch的英語口語教學(xué)為研究內(nèi)容，通過調(diào)查英語口語課的學(xué)情及教學(xué)現(xiàn)狀，分析Scratch進行口語課游戲化教學(xué)的可行性，進而提出了Scratch-課前-創(chuàng)建教學(xué)游戲豐富教學(xué)資源;Scratch-課中-利用游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;Scratch-課后-操練游戲提升口語表達能力的游戲化教學(xué)實踐過程，學(xué)生可在游戲的趣味中完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，重拾學(xué)習(xí)口語的興趣和樂趣，滿足信息化教育的時代要求。

2 Scratch與游戲化教學(xué)

Scratch是美國麻省理工學(xué)院（MIT）開發(fā)的一款面向少兒和青少年的程序設(shè)計語言，通過對圖形化程序積木進行有效的“堆砌”和“鑲嵌”就可以實現(xiàn)一個神奇的游戲過程。如今，這款簡易的編程工具已躋身國際編程界前列，使用人群分布在一百多個國家或地區(qū)，潛移默化的影響著學(xué)習(xí)者的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新意識。

游戲化教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生的心理特征，選擇合適的游戲來進行教學(xué)設(shè)計，讓游戲滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在輕松、愉悅的游戲氛圍中收獲知識、提升技能。游戲化教學(xué)這一新型教學(xué)模式為我國進行基礎(chǔ)教育改革提供了不竭動力，教材中的教學(xué)內(nèi)容以游戲活動為載體呈現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

3 Scratch口語游戲化教學(xué)模式

3.1 Scratch-課前-創(chuàng)建教學(xué)游戲豐富教學(xué)資源

運用Scratch來輔助口語教學(xué)最主要的任務(wù)是根據(jù)所選擇的授課內(nèi)容創(chuàng)建出相應(yīng)的口語教學(xué)游戲。通過全面分析教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)生的基本情況，進一步明確借助游戲教學(xué)要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，選擇適合利用Scratch游戲方式來展示的口語教學(xué)內(nèi)容，制作出適用于學(xué)生操練口語的教學(xué)游戲，豐富英語口語課堂的教學(xué)資源。

3.2 Scratch-課中-利用游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在口語課堂教學(xué)實踐中，當(dāng)進入到操練Scratch游戲環(huán)節(jié)時，教師要先向同學(xué)們介紹即將展示的Scratch口語游戲，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性和課堂參與熱情，激發(fā)學(xué)生想要借助游戲練習(xí)口語的興趣和欲望。同時，教師要向?qū)W生明確操練Scratch口語游戲的游戲規(guī)則、操作按鍵、闖關(guān)得分及注意事項等，讓學(xué)生了解一切游戲都以輔助口語練習(xí)為主，明確本堂課選擇該教學(xué)游戲的意義所在。

3.3 Scratch-課后-操練游戲提升口語表達能力

課堂上老師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)口語游戲的時間是有限的，不能在一堂課內(nèi)讓班級里的每一位同學(xué)都能上臺操練、展示，只有一小部分同學(xué)可以作為代表，以此帶動全班同學(xué)學(xué)習(xí)英語口語的活躍氛圍。教師可以在課后將本節(jié)課運用的Scratch口語教學(xué)游戲及相關(guān)資源上傳至班級公共郵箱或QQ群文件共享，供學(xué)生課后反復(fù)練習(xí)，提升口語表達能力，還可向家長展示、操練口語游戲，增強學(xué)生表達口語的

4 Scratch口語游戲化教學(xué)實踐過程

以Scratch單詞口語游戲化教學(xué)為例：

4.1 課前任務(wù)

1.教材分析：口語教學(xué)單詞選自人教版七年級英語上冊第六單元Do you like bananas？中的部分詞匯，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與欲望。學(xué)生掌握更多與食物相關(guān)的詞匯，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的詞匯和同學(xué)一起討論自己喜歡吃的食物和不喜歡吃的食物，增進同學(xué)彼此間的了解，共同養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。2.學(xué)情分析：處于初一年級的學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)過一些與食物相關(guān)的英文單詞，有一定的知識儲備，因此在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時候會輕松許多。3.教學(xué)目標(biāo)：掌握詞匯hamburger， tomato， orange， ice-cream， banana， pear， strawberry， milk， bread的標(biāo)準(zhǔn)口語發(fā)音;培養(yǎng)學(xué)生正確標(biāo)準(zhǔn)的表達口語詞匯的能力;培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂互動大膽開口說英語的自信。4.教學(xué)重點：掌握hamburger， tomato， orange， ice-cream， banana， pear， strawberry， milk， bread的標(biāo)準(zhǔn)口語發(fā)音。5.教學(xué)難點：如何使學(xué)生在英語口語練習(xí)中掌握詞匯的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音;如何使學(xué)生積極主動的參與到口語詞匯的練習(xí)中。6.創(chuàng)建游戲：運用Scratch程序創(chuàng)建單詞口語操練游戲《小猴覓食》。

4.2 課中任務(wù)

1.游戲規(guī)則：游戲開始后，要求學(xué)生要快速、標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)讀單詞后方可移動小猴去接住下落的食物，實現(xiàn)加分;不認(rèn)識單詞或發(fā)音錯誤，均不可移動小猴，等待食物觸地自動消失后播放出單詞的正確讀音。（注：按住鍵盤“←鍵”和“→鍵”來控制小猴移動方向）。2.游戲意義：借助Scratch口語游戲的趣味性，調(diào)動學(xué)生參與口語課堂練習(xí)單詞的興趣和積極性，激起學(xué)生對Scratch游戲的好奇心，使學(xué)生在游戲渲染的課堂氛圍中牢牢掌握單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，加深單詞讀音在學(xué)生頭腦中的記憶。3.游戲操練：將學(xué)生以小組為單位進行分組劃分，每四人為一小組并從中派出一名同學(xué)做代表，利用教師的多媒體機器進行口語詞匯的操練，班級同學(xué)在觀摩其他同學(xué)展示的同時要注意熟悉游戲規(guī)則，為自己練習(xí)展示做準(zhǔn)備。

4.3 課后任務(wù)

（1）豐富口語學(xué)習(xí)資源：創(chuàng)建的Scratch口語游戲，不僅可以在課上作為教師的教學(xué)資源，還可以在課下成為學(xué)生練習(xí)口語的學(xué)習(xí)資源，課上沒有參與到單詞口語操練展示的同學(xué)以及需要不斷鞏固提升口語能力的同學(xué)，均可在課后反復(fù)練習(xí)，豐富學(xué)生課后口語學(xué)習(xí)資源。（2）總結(jié)經(jīng)驗反思不足：教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上操練Scratch游戲練習(xí)單詞口語的表現(xiàn)，及時給予積極的評價和鼓勵，明確指出操練單詞口語游戲過程中的優(yōu)點和不足。同時，教師在課后還應(yīng)積極與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生對本堂課的收獲和感受，總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，及時調(diào)整下一階段的口語教學(xué)工作。

4.4 具體實踐過程。

（1）導(dǎo)入（2min）：教師通過班班通設(shè)備播放動畫片“美食大冒險”片段，幫助學(xué)生喚起頭腦中對一些食物英文單詞的記憶。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀看動畫，頭腦風(fēng)暴自己記憶中與食物相關(guān)的英文單詞。（活躍學(xué)生思維，使學(xué)生迅速進入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，放松即將學(xué)習(xí)新知識的緊張情緒）

（2）說前（10min）：教師展示PPT課件，內(nèi)容包括本節(jié)口語課所要學(xué)習(xí)的食物英文單詞、圖片及其發(fā)音音頻。學(xué)生根據(jù)課件中的內(nèi)容學(xué)習(xí)新詞匯，對照食物圖片了解單詞漢意，掌握單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與本節(jié)口語課主題相關(guān)的詞匯內(nèi)容，為接下來的口語練習(xí)做準(zhǔn)備）

（3）說中（15min）：教師將Scratch單詞口語游戲呈現(xiàn)給學(xué)生，詳細(xì)講解Scratch口語游戲操作規(guī)則、游戲按鍵。學(xué)生認(rèn)真聆聽口語練習(xí)的要求，按照教師的指導(dǎo)化分成小組，向同學(xué)們展示自己的單詞發(fā)音。（借助新奇游戲激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語的欲望，利用游戲來鞏固、熟練新知，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語）

（4）說后（10min）：教師設(shè)定情景，要求學(xué)生以本節(jié)單詞為重點，用之前學(xué)過的句式互相探討自己喜歡的和不喜歡的食物。學(xué)生開始課堂對話討論，積極主動要求與同伴上前展示對話內(nèi)容，，學(xué)生們都信心滿滿。（進一步加強本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的熟練程度，增進學(xué)生之間的了解，拉近同學(xué)彼此間的距離）

（5）總結(jié)與作業(yè)（3min）：教師對Scratch操練單詞口語游戲的表現(xiàn)給予評價和相應(yīng)鼓勵。布置家庭作業(yè)。學(xué)生 認(rèn)真聽取老師對游戲活動的評價，對老師的評價做出反饋，認(rèn)真記錄家庭作業(yè)。（師生共同找出本節(jié)課的優(yōu)點和不足，對于游戲中出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)及時解決）

4.5 課后反思總結(jié)

Scratch口語游戲從整體上帶給學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)體驗，得到了學(xué)生們的一致好評，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語的意識、態(tài)度和熱情上都只增不減，增強了師生之間的交流互動。同時，教師在教學(xué)中應(yīng)注意合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助學(xué)科教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)、有效的教學(xué)條件，真正實現(xiàn)教育技術(shù)的價值所在。 教師在教學(xué)設(shè)計階段應(yīng)加強對學(xué)生心理方面的建設(shè)，提前向?qū)W生預(yù)設(shè)下堂口語課的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生可提前做好心理及課前準(zhǔn)備，縮短課上對新內(nèi)容的適應(yīng)時間。 學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面都存在差異，教師在開發(fā)Scratch口語游戲以及教學(xué)設(shè)計時都要科學(xué)的規(guī)避這種差異，充分注意各個活動環(huán)節(jié)之間的過渡及銜接，不可完全參照教學(xué)設(shè)計實施，要根據(jù)學(xué)生在課堂上的實際反應(yīng)和表現(xiàn)來合理安排，使所有學(xué)生都能享受口語游戲化學(xué)習(xí)過程，體驗到學(xué)習(xí)口語的樂趣。

4.6 實踐結(jié)果分析

在Scratch口語游戲化教學(xué)滿意度、學(xué)習(xí)效果、口語能力、及課后練習(xí)資源等方面，大部分學(xué)生對Scratch游戲化教學(xué)的喜愛程度非常明顯，認(rèn)為Scratch可以營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)口語的興趣和積極性，增強回答問題的勇氣和自信，學(xué)生們口語表達能力等取得了進步，學(xué)習(xí)效率有所提高，記憶速度變快且印象深刻。學(xué)習(xí)態(tài)度：認(rèn)為口語課具有趣味性，氛圍愉悅，學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極參與課堂互動。認(rèn)知意識：學(xué)習(xí)口語的態(tài)度發(fā)生改觀，意識到學(xué)好英語口語的重要性?？谡Z能力：表達能力得到提升，養(yǎng)成良好的口語表達思維和應(yīng)用習(xí)慣，語音面貌越來越好。練習(xí)情況：豐富的教學(xué)游戲提供有效的練習(xí)資源，課后愿意投入時間主動練習(xí)英語口語。此外，還有小部分學(xué)生對Scratch游戲化教學(xué)表示不夠滿意，僅憑短期的實踐課程還不足以滿足所有學(xué)生在興趣、態(tài)度等主觀方面的差異性，要理解學(xué)生在接受新事物過程中的適應(yīng)性，繼續(xù)發(fā)掘適用于英語口語課的Scratch游戲化教學(xué)新方法。

5 總結(jié)

綜上所述，Scratch游戲在英語口語教學(xué)中充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的樂趣和興趣，有效調(diào)動起學(xué)生在口語課堂活動中的參與熱情，無論是口語知識儲備還是口語表達效果，都達到了應(yīng)用Scratch進行口語游戲化教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。Scratch教學(xué)游戲?qū)⒂⒄Z口語課堂變成了以現(xiàn)代教育技術(shù)手段為支撐的信息化實踐課堂，有效促進了信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)的深度融合，豐富了現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的練習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源?；赟cratch的游戲化教學(xué)方式總體反應(yīng)出Scratch應(yīng)用于英語口語進行游戲化教學(xué)的創(chuàng)新性、適用性和有效性，為教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合提供新視野。本研究提出的Scratch口語教學(xué)實踐方案和自主開發(fā)的Scratch口語游戲，可為其他學(xué)科進行基于Scratch的游戲化教學(xué)以及利用其它教育技術(shù)輔助學(xué)科教學(xué)提供經(jīng)驗參考，為Scratch開創(chuàng)游戲研究領(lǐng)域的新視野。

本項目由牡丹江師范學(xué)院研究生科技創(chuàng)新專項資金資助，項目號：kjcx2018-100mdjnu。

（作者單位：牡丹江師范學(xué)院）