尹秀紅

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)英語處于被動(dòng)狀態(tài)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以引起他們的學(xué)習(xí)興趣。而運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，將課堂交給學(xué)生，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。由此可見，在初中英語中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)是必要的。

1. 初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)方法培養(yǎng)出大量的高級知識(shí)分子，但隨著時(shí)代的進(jìn)步，暴露出了明顯的弊端。首先，教學(xué)理念陳舊，“一刀切”的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，不能滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求，影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)模式單一，沒有重視學(xué)生的差異性及其作為學(xué)習(xí)主體的存在，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，應(yīng)試化教學(xué)模式導(dǎo)致英語教學(xué)具有局限性，不能幫助學(xué)生全面發(fā)展，導(dǎo)致大部分學(xué)生“高分低能”。而且“填鴨式”的教學(xué)模式，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，束縛了學(xué)生的思維，使其缺少想象力和創(chuàng)新精神，這與現(xiàn)代社會(huì)對人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相符。所以，應(yīng)該改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學(xué)水平以及教師能力，從而促進(jìn)初中英語教學(xué)的發(fā)展。

2. 任務(wù)型教學(xué)如何在初中英語教學(xué)中應(yīng)用

2.1 增強(qiáng)課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)課堂任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)，需要教師做到以下幾點(diǎn)：

首先，教師應(yīng)針對初中英語教學(xué)材料、教學(xué)目標(biāo)等方面進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)時(shí)，需要教師對學(xué)生的心理及興趣有足夠的了解，并且注重教學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)以致用，使其在完成任務(wù)的過程中鍛煉語言能力，促進(jìn)全面發(fā)展，有助于教師在各個(gè)環(huán)節(jié)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。其次，教師可以結(jié)合任務(wù)型教學(xué)方式，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要求每個(gè)環(huán)節(jié)都具有關(guān)聯(lián)性和層次感，從而掌握課堂節(jié)奏。最后，學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，每個(gè)人的接受程度不同。教師應(yīng)該注重因材施教，要設(shè)計(jì)難易程度不同的課堂任務(wù)，使所有學(xué)生都能夠參與其中，幫助他們在學(xué)習(xí)的過程中提高自信心，增強(qiáng)積極性。同時(shí)以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式

教師需要結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，對任務(wù)型英語教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率，從而提高初中英語的教學(xué)效率。第一，學(xué)習(xí)語法時(shí)，教師應(yīng)該組織學(xué)生分組練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)不同的場景進(jìn)行造句，然后小組互換檢查，從而鍛煉學(xué)生思維能力的發(fā)展。第二，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，根據(jù)詞匯的類別布置任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)交通類的詞匯時(shí)，教師可以布置有關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生找到生活中與交通工具相關(guān)的單詞，幫助其積累詞匯量。第三，在學(xué)習(xí)口語時(shí)，教師可以創(chuàng)建情景式教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，提高其學(xué)習(xí)興趣。第四，在閱讀訓(xùn)練時(shí)，采用問答式教學(xué)，幫助學(xué)生快速了解文章內(nèi)容。

2.3 提高教師教學(xué)能力

教師在任務(wù)型教學(xué)模式中擁有重要作用，在其中需要充當(dāng)組織者和調(diào)控者的角色，所以要求教師具有較高的綜合能力。在這種教學(xué)模式中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行充分了解。首先，教師應(yīng)打破以往的模式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，比如運(yùn)用一首英文歌曲或者簡單的英語對話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，營造課堂氛圍。其次，布置任務(wù)。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求設(shè)計(jì)任務(wù)，并且在教學(xué)中密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，注重與學(xué)生之間的合作與互動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能營造和諧的師生關(guān)系。最后，進(jìn)行評價(jià)。在學(xué)生完成任務(wù)后，教師需要對學(xué)生的完成情況做出準(zhǔn)確的判斷和評估，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與評價(jià)活動(dòng)。

2.4 積極開展教學(xué)活動(dòng)

首先，為了提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提升初中英語的學(xué)習(xí)能力，學(xué)校應(yīng)該積極開展相關(guān)活動(dòng)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)英語之后，出現(xiàn)無處可用的現(xiàn)象，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，教師可以運(yùn)用訓(xùn)練與實(shí)踐式的教育模式，布置社會(huì)調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生對留學(xué)生進(jìn)行采訪，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐，運(yùn)用英語在生活中取得成就，從而提高初中生學(xué)習(xí)英語的積極性，通過這種方法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。其次，改變學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)模式，通過像制作明信片的方式，改變學(xué)生練習(xí)英語的形式，提倡其動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口來獲取知識(shí)。最后，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，以小組合作為目標(biāo)，通過小組成員之間的交流促進(jìn)其發(fā)展。教師可以根據(jù)小組學(xué)習(xí)成果制定獎(jiǎng)懲政策，從而提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)在初中英語中具有重要作用。在這種模式下，學(xué)生成為課堂主體，能夠在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自我，從而提高其學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

[1]唐媛媛.任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略[J]. 課程教育研究， 2018（05）：116.

[2]趙志剛.任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J]. 課程教育研究， 2018（09）：69-70.

（作者單位：山東省淄博高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）