馬琳

摘要：網(wǎng)絡(luò)課程的興起對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，因此，找到阻礙自主學(xué)習(xí)順利開展的因素，成了開展英語教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)?；诖?，分析網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)面臨的問題，找到促進自主學(xué)習(xí)在實踐教學(xué)中順利開展的辦法，有助于指導(dǎo)今后的英語教學(xué)朝著更科學(xué)的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)課程 網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號：G434 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）16-0216-02

曾有研究指出，人的學(xué)習(xí)其實是主動的，主動地對外界所輸入的信息進行自我解釋，對所得到的信息進行挑選，篩選出自己所需要的，丟棄或者忽視自己不需要的。這些都是在個體主動性的前提下做到的。在這一過程中，人們對所得信息提出自己的定論。這源于建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義突出強調(diào)主體性和差異性，認為個體在學(xué)習(xí)過程中扮演主動角色，是具有主觀能動性的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過對外來信息的處理，進行自我消化，形成新的知識和系統(tǒng)。那么，教師在這一過程中只是對其進行督促，而不是代替。同時，教師為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，例如：紙質(zhì)資料，多媒體教學(xué)資源，等等，以支持學(xué)生去發(fā)揮主觀能動性，自主地發(fā)現(xiàn)和探索學(xué)習(xí)的真諦。

一、網(wǎng)絡(luò)課程的興起對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)

經(jīng)濟全球化的今天，科學(xué)技術(shù)手段得到了驚人的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源變得異常豐富，人們獲得信息的來源廣，人們的往來變得頻繁。因此，英語逐步成為全球性的國際交流工具，網(wǎng)絡(luò)教育也應(yīng)運而生。我國教育部推出一系列的改革和措施，來保障我國的大學(xué)英語教育能夠趕上時代的步伐。尤其近十幾年，非常注重提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。但應(yīng)看到，這也對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，帶來了很多新的問題。比如說，學(xué)生認為坐在課堂上聽老師講授比較枯燥，索然無味，學(xué)習(xí)英語就是為了要個所謂的“證”。從這些錯誤觀點中可以看出傳統(tǒng)英語教學(xué)與實際需求之間的差距，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求在提升，對學(xué)習(xí)資源和途徑有了新的渴望，而“你聽課，我講課”的傳統(tǒng)授課模式不再適合當(dāng)下狀況。

二、網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)面臨的問題

科技進步、信息資源豐富對大學(xué)英語教育的影響是積極的，它確確實實激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。但是從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果來看，情況并不好。例如，在線學(xué)習(xí)人數(shù)不達標(biāo)，在線學(xué)習(xí)時不留言，教師也有從未使用賬號登錄，不能及時給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果反饋和指導(dǎo)，等等。說明教師和學(xué)生沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生沒有利用它提高英語學(xué)習(xí)效能，作為輔助教學(xué)工具的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，沒有真正發(fā)揮其預(yù)期的作用。具體問題表現(xiàn)為以下幾點：

1.網(wǎng)絡(luò)資源不足

很多學(xué)生入學(xué)時沒有電腦，有一部分高校在寢室內(nèi)不配備網(wǎng)絡(luò)，至少說大一新生的寢室沒有網(wǎng)絡(luò)資源配備，學(xué)生不得不去學(xué)校圖書館或者語音室等學(xué)習(xí)，而這些資源的可利用時間是固定的，設(shè)備數(shù)量是有限的;因此，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的靈活性?？紤]到這種客觀限制，很多高校開設(shè)了手機端授課，但有少數(shù)學(xué)生的手機不是智能手機，沒法在線學(xué)習(xí)?？傊?，諸多因素在一定程度上影響了自主學(xué)習(xí)活動的順利開展，而這些客觀條件又是暫時不可能改變得了的。

2.網(wǎng)絡(luò)資源自身的缺陷

許多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程上課時間，上網(wǎng)打游戲、聊天，做與課程無關(guān)的事，沒有完全專心沉浸在學(xué)習(xí)環(huán)境中?？梢?，網(wǎng)絡(luò)確實給學(xué)習(xí)者帶來了豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊了學(xué)生視野，增長了學(xué)生見識。但同時，大量的網(wǎng)絡(luò)游戲資源、娛樂八卦信息及其他不良網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容給自主學(xué)習(xí)環(huán)境造成了干擾，對學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了負面影響，這種現(xiàn)象就是網(wǎng)絡(luò)兩面性造成的。此外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢是地點的自由選擇，也因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在一定難度。

3.教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的把握度不夠

教師在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的地位和作用是不言而喻的。網(wǎng)絡(luò)不能取代教師，教師的教學(xué)行為對學(xué)習(xí)者個體學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)和幫助的作用。但事實上，很多教師上完課就離校。不去自主學(xué)習(xí)中心對學(xué)生給予上網(wǎng)和授課指導(dǎo)，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行檢查。還有一部分教師在網(wǎng)絡(luò)上布置作業(yè)后，對于學(xué)生留言的問題，也不能及時做出解答。答疑少、不在線、登陸量低、資料貧乏等都反映出教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控能力的不足。

4.學(xué)生自身問題

學(xué)生是自主學(xué)習(xí)活動的參與者，自主學(xué)習(xí)除了受到一些客觀因素影響，也不能忽視其自身影響的幾個方面。首先，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性較差，還需依賴教師。大多數(shù)學(xué)生在沒有教師的指導(dǎo)下變得茫然，缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道學(xué)習(xí)方法，不清楚為什么學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)什么內(nèi)容;有些人對于學(xué)習(xí)策略一無所知。其次，對于網(wǎng)絡(luò)操作能力有待提高，有些學(xué)生之前不具備打字和計算機操作能力，在使用計算機開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時候，即使是遇到一些小問題，也需要老師的幫助或者指導(dǎo)，增加了學(xué)習(xí)難度，降低了學(xué)習(xí)效率?？梢?，信息素養(yǎng)對于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的作用是不容忽視的。最后，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中缺乏主人翁意識，他們還習(xí)慣于高中嚴(yán)格的填鴨式教育模式，對大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容和方法感到不適應(yīng)，對于相對寬松的大學(xué)英語學(xué)習(xí)總覺得沒學(xué)到什么，或者感覺不足以應(yīng)付考試。實際上，這些都反映出學(xué)生消極、被動、缺乏自主性的學(xué)習(xí)觀以及方法掌握不得當(dāng)?shù)膯栴}。如何幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)，幫助他們獲得主人翁意識，增強他們自主學(xué)習(xí)的自信心，是每一位教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。

三、結(jié)語

當(dāng)代經(jīng)濟一體化、科技文化全球化，對當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了新要求。從實踐意義上來說，我們要以科學(xué)的心理學(xué)和教育學(xué)為培養(yǎng)依據(jù)，注重學(xué)生的個體和差異，以個性化的教育教學(xué)方式因材施教，給學(xué)生充分的選擇權(quán)和自主權(quán)去學(xué)習(xí)和探索新知識。當(dāng)下，培養(yǎng)具有自學(xué)能力的21世紀(jì)人才是我們所面臨的重大歷史任務(wù)?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，對他們進行正確的身心教育。借助多媒體教育工具，無疑是一項挑戰(zhàn)，但必定意義重大。

作為一名公共英語教師，我們還要排除如課程設(shè)置、應(yīng)試指導(dǎo)、師資隊伍建設(shè)等提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力道路上的障礙。我們在課程設(shè)置上不能搞所謂的“一刀切”，要做到配置上的“精”，以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。同時，我們要做到不能搞“為考而學(xué)”而忽視學(xué)生實際英語能力的提高。我們要更新自己的教學(xué)觀念和思想觀，大刀闊斧地提高綜合素養(yǎng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做好服務(wù)。

參考文獻：

[1]何蓮珍.自主學(xué)習(xí)及其能力培養(yǎng)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2003.

[2]周亞萍.大學(xué)英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)者自主調(diào)查[J].中國英語教學(xué)，2005.

責(zé)任編輯：于蕾