尚方健

摘要：從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的背景與意義出發(fā)，結(jié)合高校人才培養(yǎng)中面臨的實(shí)際問題，根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新理念探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的優(yōu)化路徑，為財(cái)經(jīng)高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供建議。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 協(xié)同創(chuàng)新 優(yōu)化路徑

中圖分類號：G647 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）16-0009-02

一、財(cái)經(jīng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的背景與意義

2010年，教育部出臺了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，其中明確指出，“在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義”。文件的出臺為我國高校改革創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)做出了宏觀指導(dǎo)。2014年，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的概念，此后“雙創(chuàng)”成為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的高頻詞匯，也成為高校推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革關(guān)鍵因素。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型趨驅(qū)動下，社會對創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)人才的需求日益強(qiáng)烈，因此，財(cái)經(jīng)高校推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，有利于教育資源的整合與優(yōu)化配置。創(chuàng)新業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，單純依靠財(cái)經(jīng)高校有限的教育資源很難實(shí)現(xiàn)對人才的全面培養(yǎng)，因此，高校應(yīng)滲透協(xié)同創(chuàng)新理念，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，挖掘并利用政府、高校、企業(yè)中的教育資源，為人才的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)提供多元支持。其次，有利于經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新發(fā)展。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于人才，在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時代，新業(yè)態(tài)層出不窮，呼喚經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，也需要創(chuàng)新性人才支持?；诖?，財(cái)經(jīng)高校打破傳統(tǒng)職業(yè)規(guī)劃的局限，從創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的角度，提高人才的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而為國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供源源不斷的人才支持。再次，有利于深化財(cái)經(jīng)高校教育教學(xué)改革。通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)整與優(yōu)化，能夠強(qiáng)化高校的服務(wù)職能，為人才參與創(chuàng)新研究，開展自主創(chuàng)業(yè)提供多元化支持與指導(dǎo)，進(jìn)而推動高校不斷完善自身人才培養(yǎng)模式，落實(shí)國家戰(zhàn)略人才培養(yǎng)目標(biāo)。最后，有利于促進(jìn)人才的全面發(fā)展。在自主就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，畢業(yè)生在從學(xué)校到市場的過渡中面臨著諸多挑戰(zhàn)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠從專業(yè)層面夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，提升學(xué)生的職業(yè)技能，更能夠從精神層面給予學(xué)生支持，讓學(xué)生在提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的過程中提高市場經(jīng)濟(jì)適應(yīng)能力。

二、財(cái)經(jīng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中面臨的問題

高校在落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革過程中，進(jìn)行了一系列的探索，并積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，東南大學(xué)探索“學(xué)科導(dǎo)向型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，將專業(yè)課程建設(shè)與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，立足學(xué)生主體，圍繞學(xué)科內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，激勵學(xué)生參與創(chuàng)業(yè);南京理工大學(xué)紫金學(xué)院探索“實(shí)踐導(dǎo)向型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，學(xué)校通過與企業(yè)合作，打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化器，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為大學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，以及自足創(chuàng)業(yè)提供機(jī)會。但是，目前從財(cái)經(jīng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體效果來看，存在的問題是復(fù)雜多變的。通過對江蘇地區(qū)高校的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中面臨的問題主要表現(xiàn)為：

第一，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足，在專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)過程中，對于創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新項(xiàng)目研究的參與度不高，且畢業(yè)后更多學(xué)生為“求穩(wěn)”，選擇進(jìn)入企業(yè)，尤其是對財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機(jī)不足的情況更加明顯。第二，課程體系的構(gòu)建不盡合理，從問卷調(diào)查來看，只有少數(shù)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程比較滿意，一半以上的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏與時代的緊密聯(lián)系，在自身參與創(chuàng)新項(xiàng)目研究，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程中缺乏實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo);從課程設(shè)置來看，一些高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程劃分為“選修課”，要求學(xué)生根據(jù)需求自行選擇，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法實(shí)現(xiàn)對全體學(xué)生的滲透與指導(dǎo)。從教學(xué)內(nèi)容來看，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論分析更多的是泛泛而談，空洞蒼白，缺乏地域特色，難以與當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)環(huán)境相適應(yīng);從教學(xué)方法來看，教師理論灌輸、案例講解多，項(xiàng)目驅(qū)動等實(shí)踐性教學(xué)不足，造成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐課程失衡。第三，相關(guān)政策的宣傳與制定不到位，目前國家已經(jīng)將創(chuàng)新人才培養(yǎng)上升到戰(zhàn)略發(fā)展的高度，并在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面給予了多方面的政策扶持，但是高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，政策的解讀不到位，使多數(shù)學(xué)生對于相關(guān)政策一知半解，在創(chuàng)業(yè)過程中難以實(shí)現(xiàn)對政策的合理利用，增加了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)壓力。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金投入不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要大量的資金支持，而許多項(xiàng)目的研究并不一定能夠獲得預(yù)期成果，大學(xué)生社會關(guān)系尚未建立，很難獲得充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金，而高校教育資金有限，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方面的投入也明顯不足。第五，創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化困難，將創(chuàng)新成果投入生產(chǎn)環(huán)節(jié)，并形成新的經(jīng)濟(jì)效益，才能夠激勵市場資源不斷進(jìn)入到創(chuàng)新領(lǐng)域，但是從目前高效人才參與創(chuàng)新項(xiàng)目研究來看，其獲得的創(chuàng)新成果與市場經(jīng)濟(jì)需求之間存在差距，難以獲得市場的認(rèn)可，轉(zhuǎn)化率較低，難以吸引市場資源進(jìn)入。第六，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套服務(wù)設(shè)施不健全，多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地資金投入不足，創(chuàng)業(yè)孵化基地對大學(xué)生缺乏吸引力，開放實(shí)驗(yàn)室的利用率較低等，難以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的服務(wù)環(huán)境。

三、財(cái)經(jīng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的優(yōu)化路徑

財(cái)經(jīng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革不應(yīng)該只依靠學(xué)校自身資源，應(yīng)該引入?yún)f(xié)同創(chuàng)新理念，構(gòu)建多元主體，充分發(fā)揮高校、政府、企業(yè)的教育培養(yǎng)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)人才、信息、資金的有效配置，進(jìn)而提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)大學(xué)生識別創(chuàng)業(yè)信息、分析創(chuàng)業(yè)環(huán)境、整合并利用創(chuàng)業(yè)資源、實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的能力。具體來講，在協(xié)同創(chuàng)新理念指導(dǎo)下，財(cái)經(jīng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革可以從以下方面落實(shí)：

第一，協(xié)調(diào)多元主體利益，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動機(jī)制。財(cái)經(jīng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革需要內(nèi)外因素的驅(qū)動。從內(nèi)部因素來看，高校通過協(xié)調(diào)各主體之間的利益需求，形成利益共同體，以實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建;從外部因素來看，則根據(jù)市場競爭以及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型產(chǎn)生的創(chuàng)新人才需求，能夠?qū)Ω咝５膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成刺激作用。首先，高校在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動機(jī)制的過程中，應(yīng)積極開展與企業(yè)的溝通與合作，根據(jù)自身在知識創(chuàng)新方面的優(yōu)勢，降低企業(yè)獲取新知識、新人才的成本，從而激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性。其次，高校應(yīng)積極開發(fā)內(nèi)部教育資源，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，結(jié)合“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景調(diào)整教材內(nèi)容，引入項(xiàng)目驅(qū)動，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)動機(jī)。最后，高校應(yīng)利用政策支持，獲得社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)可，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輿論環(huán)境，獲得多方面教育資源，同時根據(jù)政府監(jiān)督，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金的利用與落實(shí)，奠定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

第二，完善人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運(yùn)行機(jī)制。財(cái)經(jīng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行涉及到課程體系、師資力量與培養(yǎng)方式等因素。從課程體系來看，高校應(yīng)將清除傳統(tǒng)教育培養(yǎng)過程中職業(yè)規(guī)劃鼓勵專業(yè)課程之外的弊端，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程，并成為學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程的一部分，如對于財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生而言，高校在設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)、市場營銷、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等專業(yè)課程過程中，應(yīng)結(jié)合相關(guān)案例向?qū)W生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，使學(xué)生走出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識誤區(qū)，強(qiáng)化對創(chuàng)新探索與自主創(chuàng)業(yè)的動力。從師資力量培養(yǎng)來看，高校應(yīng)加強(qiáng)具有創(chuàng)新素養(yǎng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升專業(yè)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的主動性，從企業(yè)中引入經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人才，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)師資力量的共享，進(jìn)而完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論，豐富教育方法，積累創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。從培養(yǎng)方式來看，兼顧理論教學(xué)與實(shí)踐培養(yǎng)，形成課堂相機(jī)，校內(nèi)模擬、課外實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，理清人才培養(yǎng)思路，逐漸提升人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

第三，加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制。財(cái)經(jīng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施需要健全的組織保障，學(xué)校在教育實(shí)踐中應(yīng)建立專門的組織機(jī)構(gòu)，設(shè)計(jì)、規(guī)劃、協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。在組織運(yùn)行中，需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行研究，保證專業(yè)人才培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期的創(chuàng)新人才需要;加強(qiáng)教學(xué)管理與控制，利用現(xiàn)代信息系統(tǒng)健全課程教學(xué)監(jiān)控機(jī)制，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)細(xì)節(jié);根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，整合創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐培養(yǎng)過程;加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)工作，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的種種困境，給予多方面支持，盡可能幫助學(xué)生渡過創(chuàng)業(yè)難關(guān)，從心理層面與實(shí)踐層面提高創(chuàng)業(yè)能力;構(gòu)建創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，幫助學(xué)生及時申請專利，并搭建人才與企業(yè)的溝通橋梁，為創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化提供支持;加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)，推動創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，及時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)中的誤區(qū)與弊端，推動創(chuàng)業(yè)過程優(yōu)化;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化基地，充分利用校外創(chuàng)業(yè)資源。

第四，完善教育激勵措施，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價機(jī)制。要想調(diào)動各方面因素積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，需要健全完善的激勵機(jī)制。例如，為調(diào)動教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主動性，高校可以將教學(xué)科研成果，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)工作過程等納入到績效考核中來，并作為評定職稱，獲取獎金的重要標(biāo)準(zhǔn)。為調(diào)動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，高?？梢詷?gòu)建彈性學(xué)分制，利用學(xué)分獲取的彈性空間，增加學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的機(jī)會，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)靈活管理學(xué)籍，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)新項(xiàng)目競賽中成績優(yōu)異的學(xué)生給予充分的獎勵，讓學(xué)生在物質(zhì)與精神激勵中增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)積極性。健全考核與評估，根據(jù)學(xué)生參與創(chuàng)新研究與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程與結(jié)果，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效做出評估，針對學(xué)生的差異性給出針對性的評估意見，同時引入多元化的教學(xué)評估主體，完善教育評估信息，進(jìn)而優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

四、結(jié)語

總之，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，財(cái)經(jīng)高校教育教學(xué)改革的必然選擇。根據(jù)創(chuàng)新協(xié)調(diào)發(fā)展理念，財(cái)經(jīng)高校應(yīng)積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育驅(qū)動機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制、激勵機(jī)制的構(gòu)建，為學(xué)生的創(chuàng)新研究與創(chuàng)業(yè)打造良好的環(huán)境。

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責(zé)任編輯：孫瑤