楊春華

【摘 ?要】 ?在高中歷史教學的展開與推進中，為了讓學生有更好的知識體系構(gòu)建，并且訓練學生就歷史問題有更好的辨析探究能力，這需要學生在吸收知識和分析問題時保持思維的清晰，需要學生有良好的時空觀念的形成與建立。教師可以通過教學目標中融入時空觀念，夯實理論基礎加強時空觀念構(gòu)建，鍛煉學生時間軸的繪制能力來培養(yǎng)學生。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 ?高中;歷史;教學;學生;時空觀念;培養(yǎng)

高中歷史教學的展開與推進中，為了讓學生有更好的知識體系構(gòu)建，并且訓練學生就歷史問題有更好的辨析探究能力，這需要學生在吸收知識和分析問題時保持思維的清晰，需要學生有良好的時空觀念的形成與建立。隨著歷史課教學的慢慢推進，教師要逐漸將學生時空觀念的培養(yǎng)作為一個重要的能力訓練目標。當學生具備較好的時空觀念后，不僅自身的知識架構(gòu)會逐漸清晰起來，學生學習的效率和分析問題的準確性也會有所提升，這些都是推動學生學科能力素養(yǎng)得到良好建立的依托。教師要透過各種方法培養(yǎng)與鍛煉學生的這一能力素養(yǎng)，讓學生具備更好的時空觀念，同時在歷史課的學習和歷史問題的分析上更加輕松準確。

一、教學目標中融入時空觀念培養(yǎng)

教師首先可以將時空觀念的培養(yǎng)這一能力訓練目標有效融入到教學目標的設定上。這會讓課堂上學生這方面能力素養(yǎng)的培養(yǎng)效果更直接，也是提升綜合課堂教學實效的一種方法。結(jié)合不同的教學內(nèi)容教師在教學目標設定上要體現(xiàn)出差別。對于那些時空概念非常充裕的教學內(nèi)容，需要學生有清晰的時空辨識能力。對于這樣的學習內(nèi)容，教師要在教學目標設定和具體知識教學的展開中，充分融入這樣的訓練過程。這不僅可以讓學生更有效地理解吸收知識，這往往也會推動學生更牢固地掌握很多知識原理，可以讓學生的學習思路始終保持清晰。教師還可以在課堂上有意識地設計一些時間線及空間線的問題。讓學生在實施這些問題分析探究的過程中加強自身時空觀念的構(gòu)建，同時，這也可以輔助學生更快地實現(xiàn)知識的吸收與掌握。

我們在學習《中國古代的絲綢之路》這一課時，關(guān)于如何培養(yǎng)學生的時空觀念，教師就要進行綜合考慮。結(jié)合這部分內(nèi)容的特點，教師可以制定這樣的教學目標：能夠通過比較陸上絲綢之路和海上絲綢之路的路線圖，掌握絲綢之路經(jīng)過的具體國家和地區(qū)、開始時間和結(jié)束時間、沿線地區(qū)的變化等，能夠結(jié)合實際理解當下我國提倡重走的絲綢之路和歷史上有哪些不同等。這些教學目標中體現(xiàn)了非常充分的時空觀念的培養(yǎng)，能夠引導學生更加清晰地分析整個歷史事件，讓學生有效掌握這部分知識內(nèi)容。教師在設定教學目標時不僅要關(guān)注于學生對于史實的理解吸收，也要有意識地關(guān)注到學生學科能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強學生時空觀念的形成與建立就是很重要的一點。

二、夯實理論基礎加強時空觀念構(gòu)建

時空觀念的建立需要學生有相對夯實的理論基礎。學生如果對于歷史的基本進程，歷史上各個朝代的名稱并不熟悉，這會讓學生的思維發(fā)生混淆，學生的時空觀念也難以建立。因此，教師在平時的教學中要關(guān)注于學生理論基礎的建立，要在夯實學生基礎的背景下慢慢讓學生的時空觀念得到建立。首先，在平時講到一些基礎知識時教師要有意識地加以強調(diào)，讓學生形成更深刻的學習印象。同時，教師可以定期就教學內(nèi)容做處理總結(jié)，可以引導大家將各個歷史朝代的名稱、歷史的時間線等做梳理總結(jié)。這些都是夯實學生理論基礎，讓學生的知識框架更加牢固，同時也是幫助學生有效建立時空觀念的重要依托。

加強理論知識的教學可以體現(xiàn)在很多不同方面。比如，教師可以幫助學生不斷明確時間概念的名詞。如復習鞏固關(guān)于時間的表達方式：比如公元前（后）、世紀、朝代等。學生還應把握諸如史前、古代、近代等這些歷史中的分期方式，比如我國歷史上的先秦、秦漢、魏晉南北朝、隋唐宋、元明清等如何劃分。教學實踐表明，這些不僅是很有代表性的歷史基礎知識，也都是非常重要的歷史時間節(jié)點，是學生時空觀念建立的依托。因此，教師在平時的課堂上要加強基礎知識的融入，為學生時空觀念的有效建立奠定扎實的根基。

三、培養(yǎng)鍛煉學生時間軸的繪制能力

隨著教學的慢慢深入，教師可以結(jié)合一些具體問題的分析講解來加強學生時空觀念的培養(yǎng)與建立。比如，在講解具體的知識時教師可以有意識地繪制相應的時間軸或空間軸，以這種方式梳理學生的思路，讓學生理解吸收歷史知識內(nèi)容的效率更高。當學生就時間軸越來越熟悉后，教師可以加強學生自主繪制時間軸的能力鍛煉。可以在具體的問題分析時引導大家透過繪制時間軸來完成。這不僅是加強學生時空觀念培養(yǎng)的一種有效教學過程，這也是就學生歷史思維能力的一種強化訓練。當學生懂得如何利用時間軸就歷史問題做分析判斷后，這會讓學生更加牢固地掌握相應史實，也能夠在各種問題的分析上思維清晰、方向明確，這些都是學生綜合學科素養(yǎng)的良好體現(xiàn)。

例如，在講解《近代中國思想解放潮流》時候，我們可以設計如何利用時間軸和空間軸幫助學生構(gòu)建知識體系。在具體教學過程中，教師應幫助學生掌握相關(guān)知識點，如時期、階級派別、事件、主要主張、主要代表人物、層次等。只有幫助學生掌握這些知識點，他們才可以真正回憶起過去學過的知識，進行知識的重新整合。時間軸和空間軸的建立是一種快速構(gòu)建知識網(wǎng)絡，理清歷史事件的脈絡，有效分析探究問題的良好學習方法。這個過程不僅可以讓學生的時空觀念進一步得到強化，學生學習的獨立性和問題分析判斷的準確性也會有明顯提升，這樣學生才會有更多有益的學習收獲，自身的學科能力素養(yǎng)也會獲得明顯提升。

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