胡進(jìn)

【摘 要】本文論述基于話題引領(lǐng)的高中英語課堂師生互動(dòng)教學(xué)，提出話題引領(lǐng)下熱詞帶動(dòng)課堂互動(dòng)、話題背景下句群積累帶動(dòng)課堂互動(dòng)、依托話題形成互動(dòng)課堂中的語篇意識(shí)等策略，建構(gòu)“啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、交流學(xué)習(xí)、協(xié)商討論”的課堂氛圍，形成學(xué)生“合作互動(dòng)和體驗(yàn)創(chuàng)造”的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高中英語 話題 課堂師生互動(dòng) 熱詞帶動(dòng) 句群積累 語篇意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）06B-0109-03

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系?！庇⒄Z課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程，是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過程的出發(fā)點(diǎn)，因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡以及主動(dòng)性和積極性的高低。本文探索基于話題引領(lǐng)的高中英語課堂師生互動(dòng)教學(xué)。

一、基于話題引領(lǐng)高中英語課堂師生互動(dòng)教學(xué)的必要性

新課程理念倡導(dǎo)“師生”與“生生”多維互動(dòng)激活課堂為根本，而高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際操作中，“無效”的師生互動(dòng)現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)。究其原因是多方面的。學(xué)生方面，一是詞匯匱乏，覆蓋面窄;二是語言表達(dá)信息量小，內(nèi)容空洞;三是語法不通，句式單調(diào)。教師方面，主要是教學(xué)中缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的教學(xué)方法，具體表現(xiàn)為：一是互動(dòng)對(duì)象局限于優(yōu)等生，造成有條件的、小范圍的互動(dòng);二是非語言行為互動(dòng)缺乏，教師的表情和肢體語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息傳遞常被忽略;三是互動(dòng)模式單一，師生互動(dòng)拘泥于“提問—回答—反饋”的模式。因此，如何實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)方法使其凸顯于日常教學(xué)之中呢？

在話題引領(lǐng)下的師生互動(dòng)英語課堂，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)思維僵化、探究性學(xué)習(xí)能力差的現(xiàn)狀，使學(xué)生自身個(gè)性得以發(fā)展，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)，擁有參與課堂活動(dòng)的熱情和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基本能力，同時(shí)逐步學(xué)會(huì)關(guān)心他人，善于與他人合作。同時(shí)，教師轉(zhuǎn)變了自身存在傳統(tǒng)“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式，更加關(guān)注全體學(xué)生課堂表現(xiàn)和個(gè)體差異，將教師的主導(dǎo)作用滲透到教學(xué)活動(dòng)中，讓教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者的同時(shí)，也成為學(xué)生情感教育的啟發(fā)者，達(dá)到融素質(zhì)教育和應(yīng)試能力于一體的效果。

二、話題支撐下的師生互動(dòng)課堂活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐

課堂師生互動(dòng)的內(nèi)涵和模式是以“創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)生熱身”為前提;通過“啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、交流學(xué)習(xí)、協(xié)商討論”，形成學(xué)生“合作互動(dòng)和體驗(yàn)創(chuàng)造”的教學(xué)模式;建構(gòu)適宜的師生互動(dòng)英語課堂，形成了活躍有序的課堂氛圍，學(xué)生在課堂上保持精力充沛、情緒飽滿，人人有事做、人人有話說。

“教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的激活，并經(jīng)過自己的內(nèi)化過程而形成具有教師個(gè)性特點(diǎn)的課堂教學(xué)知識(shí)形態(tài)，是課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新與發(fā)展的關(guān)鍵一步”。教師要把教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)變成教師自己的知識(shí)（即內(nèi)化），通過自己的獨(dú)立思考、探索、研究等一系列教學(xué)的創(chuàng)造性活動(dòng)，將教材的知識(shí)激活起來，再按照教師自身的認(rèn)知特點(diǎn)和風(fēng)格，對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)重組和整合，形成具有教師個(gè)性教學(xué)特征的知識(shí)。

（一）話題引領(lǐng)下熱詞帶動(dòng)課堂互動(dòng)。以人教版必修 2 Unit 2 The Olympic Games 的話題“sports”為例，教師可讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖開發(fā)已知信息，然后有意識(shí)地進(jìn)行分類，再通過適當(dāng)強(qiáng)化，迅速掌握新詞匯。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題進(jìn)行討論：

（1）Whats your favourite sport？Why do you like it？

（2）What Olympic Games events do you like watching？

（3）What events did we get golden medals in 2004 Athens Olympic Games？

（4）What are advantage events and disadvantage events for China in the Olympic Games？

教師將分類結(jié)果通過板書或投影呈現(xiàn)出來：

經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，對(duì)段落內(nèi)容已大致有所了解，教師就可有針對(duì)性與學(xué)生討論，整理出以 Cluster 形式的圖示。

（二）話題背景下句群積累帶動(dòng)課堂互動(dòng)。以人教版必修 3 Unit 5 Canada—The True North “Warming up”中“Canada”背景知識(shí)為例，進(jìn)行句群訓(xùn)練。

（1）The idea that Canada stands for Maple trees，polar bears and the Rocky mountains is past.

（2）The fact that Canada is the second largest country in the world is still unknown to many.

（3）Between Canada and the USA，lies the Great Lakes.

（4）It is English and French that Canadians speak as official languages.

鼓勵(lì)學(xué)生以競賽的方式造句，每個(gè)句子必須包含 1～2 個(gè)重點(diǎn)句型，適當(dāng)挑選 1～2 個(gè)書寫最快的學(xué)生把句子寫在黑板上。盡管句子會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但不必急于糾正。引導(dǎo)全體學(xué)生一起討論，逐漸體會(huì)句型的正確用法。當(dāng)學(xué)生對(duì)句型意思與用法有一定深度的了解后，鼓勵(lì)學(xué)生造更多新的句子，實(shí)現(xiàn)話題背景下句群積累：

（1）The idea that China stands for Kingdom of Bicycles is past.

（2）The fact that China has been the worlds largest automobile nation is well known to many.

（3）The idea that Chinese were called Sick Man of Asia is past.

（4）The fact that China becomes a powerful sports country is well known to many.

（5）It was not until 1949 that the Peoples Republic of China was founded.

（三）依托話題形成互動(dòng)課堂中的語篇意識(shí)。教師通過熱詞和句群激活學(xué)生語言思維，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種線索解析語言的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生通過語篇推敲生詞的含義，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確掌握生詞詞義，而且記憶力較持久。以人教版必修 2 Unit 3 Computers “Using language”部分涉及Watching TV的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)為例，教師可以先設(shè)計(jì)“問題串”引導(dǎo)學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（1）Why do lots of people like watching TV？

（2）What do they usually do when theyre watching TV？

（3）What programs do you enjoy best on TV？

（4）Is it good for you to watch TV all the time？Why or why not？

（5）How do you like the advertisements on TV？

將討論結(jié)果整理后用 Spider map 的形式列出：

教師將 remote control，couch potato，relax，square eyes， disgusted 要點(diǎn)生詞融入教師自編或節(jié)選的句子或段落中：

（1）Watching TV is one of the most popular ways to spend a quiet night. People just need to read the newspapers and check the listings to see whats on. But some of them only enjoy using remote control without thinking.

（2）There are so many TV programs for people to choose such as News，sports，quiz show and so on. However，watching too much TV is not good for you. You will lose your shape to be a couch potato or get square eyes.

（3）Even so，Im still one of crazy music TV program fans for making me feel relaxed.

（4）While，sometimes those advertisements make me feel disgusted during the music program. In addition，I think they waste my time and money.

通過討論引導(dǎo)學(xué)生注意語篇中生詞的意思，以 remote control 所在段落為例：

T：Can we say remote control is someone we may talk to？

Ss：No，we cant.

T：Why not？

Ss：Remote control means something we can use.

T：When do we use it？

Ss：We use it when were watching TV.

T：Do we often use it when were watching TV？

Ss：Yes，some of us enjoy using it.

T：What can we do by using it？

Ss：We can change the TV channel.

T：Then what might a remote control be？

Ss：A TV channel controller.

以上討論也可以以學(xué)習(xí)小組活動(dòng)方式進(jìn)行，讓學(xué)生在平等的、沒有畏懼心理的環(huán)境中，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)的能力。引導(dǎo)學(xué)生采用聽寫或完成句子的形式，逐步過渡到互相問答，或進(jìn)行對(duì)話表演、角色表演等。同時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和分析，通過個(gè)別談話和問卷調(diào)查等形式，了解學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)所涉及的知、情、意、行。教師應(yīng)善于質(zhì)疑設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，提高他們的創(chuàng)造能力。

三、話題引領(lǐng)下師生互動(dòng)課堂的教學(xué)啟示

以上幾個(gè)不同方面的師生互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)表明：

首先，教師要關(guān)注對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，使用不同的話題或用同樣的話題設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，因材施教，讓每一位學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì);教師要千方百計(jì)創(chuàng)造樂學(xué)情景，以樂引思，樂中獲知。要用幽默的語言、得體的動(dòng)作、愉快的情緒，去活躍學(xué)生的思維，激發(fā)情感，啟迪心靈。

其次，教師與教材的互動(dòng)主要指教師在教學(xué)過程中對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，進(jìn)而對(duì)教材知識(shí)再開發(fā)、再創(chuàng)造的過程。教師傳授教材知識(shí)，并不是對(duì)教材知識(shí)的簡單的復(fù)制，而是對(duì)教材知識(shí)的一種再開發(fā)、再創(chuàng)造的過程。學(xué)生與教材的互動(dòng)是指學(xué)生與教材知識(shí)的書面交流，在教師的指導(dǎo)和幫助下自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)，掌握和運(yùn)用知識(shí)。課堂教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是形成學(xué)生自己的知識(shí)，這種過程不是教材知識(shí)在學(xué)生頭腦中的簡單“復(fù)制”過程。學(xué)生生成的知識(shí)，一是來自教師傳授的教材知識(shí);二是來自學(xué)生自己對(duì)教材知識(shí)的內(nèi)化活動(dòng);三是來自學(xué)生在生活中通過觀察、體驗(yàn)所形成的知識(shí)積累。學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)，可以看成是學(xué)生與書本知識(shí)之間、學(xué)生與知識(shí)的創(chuàng)造者或發(fā)現(xiàn)者之間的書面交流，在交流中深化和掌握知識(shí)。

最后，在課堂教學(xué)中教師要多提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)和獲得知識(shí)。學(xué)生對(duì)知識(shí)最好的理解形式是親歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)過程。因此，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課程的開發(fā)與利用。讓學(xué)生通過各種途徑搜集整理教材相關(guān)資料，協(xié)助教師制作教具和課件，幫助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)或相關(guān)練習(xí)等。這樣可讓學(xué)生親歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程，做到真正理解、掌握和深化書本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)與教材真正的互動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈小濤.試論英語教學(xué)的課堂互動(dòng)策略[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2004（11）

[2]唐衛(wèi)平.用互動(dòng)架起課堂上師生交流的橋梁[J].湖南第一師范學(xué)報(bào)，2003（4）

[3]李新偉.高中二年級(jí)英語課堂互動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2006

[4]杭 海.語用學(xué)視野下的中學(xué)英語課堂師生互動(dòng)研究[D].合肥：安徽師范大學(xué)，2007

【基金項(xiàng)目】桂林市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃 2013 年度教育教學(xué)課題“新課程背景下中學(xué)英語有效課堂教學(xué)策略的研究與實(shí)踐”（2013B-02）資助。

（責(zé)編 劉 影）