黃美峰

【摘 要】本文論述彈性教學(xué)在中職學(xué)校計算機專業(yè)課程中應(yīng)用的意義及實踐策略，分析中職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)的存在問題，提出彈性化的教學(xué)過程、彈性化的作業(yè)安排、彈性化的教學(xué)評價、彈性化的實踐平臺等對策，以提升學(xué)生的計算機技能應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 計算機專業(yè)課程 彈性教學(xué) 實踐? 策略

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）06B-0053-02

彈性教學(xué)模式強調(diào)教學(xué)的靈活性，注重培養(yǎng)學(xué)生技能應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力，在教學(xué)方法、內(nèi)容、評價上有較大的選擇性和持續(xù)性。新時期的中職學(xué)校計算機專業(yè)課程彈性教學(xué)為順應(yīng)社會科技發(fā)展的要求以及保證專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，更加重視教學(xué)的實用性。本文對中職學(xué)校計算機專業(yè)課程彈性教學(xué)實踐進行探究并提出對策。

一、中職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)的存在問題

首先，部分教師缺乏實踐意識。在計算機實踐教學(xué)中，有的教師還是沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，教學(xué)方法不能與時俱進，與現(xiàn)代計算機教學(xué)理念相距甚遠，以致不能使學(xué)生有效掌握計算機實踐操作技能，更談不上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。其次，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。有的學(xué)校計算機專業(yè)課程還是采用照本宣科的教學(xué)方式，教師按照課本教材死板地把計算機操作步驟演示給學(xué)生看，然后學(xué)生模仿操作，這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂缺乏活力，學(xué)生在上課過程中注意力不能集中，在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量。最后，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱。由于多方面原因，剛剛踏入中職學(xué)校的學(xué)生計算機專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，大多缺乏實踐操作經(jīng)驗。

二、在中職學(xué)校計算機專業(yè)課程中實施彈性教學(xué)的意義

（一）增強學(xué)生計算機技術(shù)實際應(yīng)用技能

中職學(xué)校計算機專業(yè)課程教學(xué)目標主要是培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用技能。很多學(xué)生在聽完教師課堂講解和觀看課堂演示后，自己在實際操作中不可避免地出現(xiàn)一些問題。針對這種情況，教師如果運用彈性教學(xué)方法，不直接告訴學(xué)生問題解決的辦法，而是引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自己去尋找問題解決的方法，大膽實踐、嘗試去解決問題。這樣學(xué)生在解決問題的過程中能夠提高計算機技術(shù)的實踐應(yīng)用技能，并能積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（二）提高學(xué)生解決計算機實際問題的能力

以往的計算機專業(yè)教學(xué)只注重掌握計算機理論基礎(chǔ)知識，而現(xiàn)在中職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)更加強調(diào)解決實際問題的能力，即通過計算機教學(xué)一方面要讓學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識，另一方面更要學(xué)會對計算機應(yīng)用實踐中出現(xiàn)的新問題的解決方法，了解計算機技術(shù)最新發(fā)展動態(tài)。利用彈性教學(xué)方法可以讓學(xué)生自己鉆研技術(shù)，順應(yīng)計算機技術(shù)發(fā)展潮流，挑戰(zhàn)新技術(shù)，提高實際操作和解決實際問題的能力。

（三）增加技能訓(xùn)練過程評價的分量

彈性教學(xué)方法的評價方式更加注重對過程的評價，采用計算機實習(xí)計劃、計算機課程實習(xí)報告等形式進行作業(yè)評價，改變以往以考試為主的評價方式;同時融合一些計算機實際操作訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐中探討各種問題的解決方法，發(fā)表自己的認識和意見。

三、中職學(xué)校計算機專業(yè)課程彈性教學(xué)實踐探究

（一）彈性化的教學(xué)過程，以任務(wù)驅(qū)動實踐教學(xué)

在中職學(xué)校計算機專業(yè)課堂彈性教學(xué)中，應(yīng)加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，靈活運用先進的教學(xué)方法，把教學(xué)由原來教師要求學(xué)生的“讓我學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生主動的“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、分析解決問題的能力和創(chuàng)造性思維，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的動機;同時要進一步開闊學(xué)生視野，拓展計算機知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。比如在“Excel”軟件應(yīng)用教學(xué)中，涉及 Sum、Average、Max、Countif 等多種函數(shù)的應(yīng)用。為了使學(xué)生真正學(xué)好用好“Excel”、掌握電子表格處理的各種技能，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生彈性設(shè)計目標任務(wù)：根據(jù)全班學(xué)生期末考試成績制作“全班期末考試成績從高到低排名表”“全班月考、期中、期末考試平均成績表”“全班期末考試總分表”等表格。由于任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相關(guān)，學(xué)生完成任務(wù)的積極性很高，在完成任務(wù)的過程中運用“Excel”的各種函數(shù)知識，在實踐過程中很快掌握計算機技能。

此外，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力是中職學(xué)校計算機教學(xué)的主要目標之一，因此要注重學(xué)生的上機操作和計算機實驗應(yīng)用教學(xué)。通過彈性教學(xué)實驗讓學(xué)生把計算機理論知識和實際應(yīng)用有機結(jié)合，形成“實驗—創(chuàng)新提高—再實驗”的循環(huán)式上升教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生多動手、多做實驗，促使學(xué)生每完成一個實踐操作任務(wù)都有一種成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的內(nèi)在動力，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）彈性化的作業(yè)安排，分層提高學(xué)生實踐能力

首先，中職學(xué)校的學(xué)生個體之間存在一定的差異性，具體表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、認知水平等方面。在安排計算機專業(yè)課程作業(yè)時，應(yīng)尊重這種差異性，制訂彈性的作業(yè)目標，針對不同層次的學(xué)生在教學(xué)大綱范圍內(nèi)設(shè)定難易程度不同的作業(yè)目標。

比如可以設(shè)定及格、良好、優(yōu)秀三個層次的作業(yè)完成目標。首先，要求學(xué)習(xí)認知水平較低的學(xué)生，完成熟練掌握計算機教材基礎(chǔ)知識的作業(yè)目標，達到及格;其次，對學(xué)習(xí)認知水平中等的學(xué)生，在掌握教材理論知識的基礎(chǔ)上，安排理論知識理解分析、實踐操作技能拓展的作業(yè)目標，達到良好;最后，對學(xué)習(xí)認知水平較高的學(xué)生，要求在理解計算機理論知識和掌握操作技能的基礎(chǔ)上，挑戰(zhàn)有難度的作業(yè)目標，達到優(yōu)秀。在這一過程中，要鼓勵完成低層次學(xué)習(xí)目標的學(xué)生向更高層次的學(xué)習(xí)目標努力，不斷提高計算機實踐操作能力。

其次，不同學(xué)生起始水平不同，學(xué)習(xí)能力不同，所以他們能達到的目標也不同。教學(xué)目標的彈性化是為不同層次的學(xué)生設(shè)定水平不同的目標，鼓勵學(xué)生向更高的目標努力，而分為達標、提高和挑戰(zhàn)三個層次。達標級是最基本的目標層次，要求每個學(xué)生都熟練掌握;提高級，是在基礎(chǔ)達標水平上的拓展，要求學(xué)生達到理解水平;挑戰(zhàn)級則是為學(xué)有余力的學(xué)生準備的，并不對所有學(xué)生做強制性要求。

最后，在彈性化安排作業(yè)時，要充分考慮計算機技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展趨勢，注重培養(yǎng)學(xué)生的計算機實踐應(yīng)用能力和可轉(zhuǎn)移技能。比如與計算機專業(yè)聯(lián)系比較緊密的創(chuàng)新能力、數(shù)據(jù)分析能力、合作交往能力等，這些能力對提高學(xué)生計算機實踐應(yīng)用能力具有十分重要的作用。在課程設(shè)計上，要集思廣益，把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力上，鼓勵學(xué)生盡可能地學(xué)習(xí)一些與計算機實際操作技能相關(guān)的各種知識，這對提高中職學(xué)校計算機專業(yè)的教學(xué)水平將大有裨益。

（三）彈性化的教學(xué)評價，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

以往的中職學(xué)校計算機教學(xué)評價普遍采用理論考試和上機考試兩種方式相結(jié)合，教師過于重視量化成績，排斥其他的評價方法，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查以及發(fā)展的促進。彈性化教學(xué)評價主要從評價標準和評價方式兩個方面入手：在評價標準上，充分考慮不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力不同，切忌“一刀切”式的評價，從多角度、多層次進行評價，比如從課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、進步情況、出勤率等方面科學(xué)、合理、全面地對學(xué)生進行綜合評價，使不同層次的學(xué)生都能樹立學(xué)好計算機技術(shù)的信心;在評價方式上，包括客觀考核和主觀考核，客觀考核以技能操作為主，主觀考核是在教師指導(dǎo)評價的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生進行自評、學(xué)生互評、小組評價等，激勵學(xué)生個性的發(fā)展，合理分配客觀考核和主觀評價的權(quán)重，尤其要適當(dāng)增加主觀評價的分量。彈性評價方式能突破學(xué)生被動應(yīng)試的心態(tài)，提高學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）彈性化的實踐平臺，發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢

首先，實踐教學(xué)要靈活利用各種資源，打破傳統(tǒng)的“教師演示指導(dǎo)—— 學(xué)生單一模仿”的教學(xué)模式，重點突出培養(yǎng)計算機實際應(yīng)用人才的目標。因此要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，打造一個彈性的實踐教學(xué)平臺?，F(xiàn)在的中職學(xué)?；旧嫌行@網(wǎng)，可以利用校園網(wǎng)開展實踐教學(xué)。比如學(xué)校在召開一些會議時，指導(dǎo)計算機專業(yè)學(xué)生在校園網(wǎng)平臺上全程跟蹤操作，包括制訂會議計劃、會議過程直播、會議意見總結(jié)、會議紀要公布等。學(xué)生在操作過程中，能實際運用課堂上學(xué)到的計算機知識;對在具體操作過程中遇到的問題，能夠主動去尋找解決辦法或在教師的指導(dǎo)下解決，使學(xué)生在掌握計算機技術(shù)的同時提高解決實際問題的能力，進而提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

其次，教師要有服務(wù)意識，指導(dǎo)學(xué)生在校園網(wǎng)絡(luò)平臺上進行技術(shù)交流，把網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢發(fā)揮到位，全方位培養(yǎng)學(xué)生計算機實踐技能。比如，讓學(xué)生擔(dān)任校園網(wǎng)絡(luò)管理員，參與校園網(wǎng)設(shè)計、運行和管理，真正把技能運用到實際中，主動地學(xué)習(xí)和探究計算機知識。在指導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任校園網(wǎng)絡(luò)管理員時，一是要讓學(xué)生了解設(shè)備、局域網(wǎng)運行規(guī)則、維護方法等;二是教師要指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標展開操作，如配置網(wǎng)線、交換機、集線器、路由器等;三是進行網(wǎng)絡(luò)管理，配置資源;四是對校園網(wǎng)絡(luò)進行設(shè)置、調(diào)整和監(jiān)控。在這一工作任務(wù)的完成過程中，學(xué)生會構(gòu)建自己的計算機專業(yè)知識體系，實現(xiàn)技能與實踐應(yīng)用的融合。

總而言之，在中職學(xué)校計算機專業(yè)課程中融入彈性教學(xué)方式，從彈性教學(xué)、彈性作業(yè)、彈性評價三個方面進行教學(xué)，尊重學(xué)生個性差異，面向全體學(xué)生，對提升學(xué)生的動手能力以及增強學(xué)生學(xué)習(xí)的深度、廣度等都具有非常積極的推動作用，能夠有效促使中職學(xué)生真正從機械被動的學(xué)習(xí)中解放出來，變被動學(xué)習(xí)為生動活潑的主動學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的計算機實踐應(yīng)用能力。

【參考文獻】

[1]栗艷云.任務(wù)驅(qū)動法在計算機教學(xué)中的實踐探究[J].電子世界，2016（10）

[2]徐 佳.讓中職計算機教學(xué)生動起來——淺談教學(xué)方法的靈活運用[J].科技信息，2010（23）

[3]江 利.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機課堂教學(xué)實踐研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（5）

[4]趙寶芳，楊 樺，田 松.學(xué)分制與彈性學(xué)制運行的問題與對策[J].遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院.遼寧經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2009（3）

[5]石利萍.彈性學(xué)制下的教學(xué)質(zhì)量問題探討[J].黑龍江高教研究，2009（6）

【基金項目】百色市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃 2017 年度立項課題“彈性教學(xué)在中職專業(yè)課程教學(xué)的應(yīng)用研究”（2017283）研究成果。

（責(zé)編 羅汝君）