林晶晶

醫(yī)學生們肩負著祖國醫(yī)學的未來，醫(yī)學生人文素質(zhì)教育的目標是培養(yǎng)科學精神和人文精神兼?zhèn)涞尼t(yī)療人才，加強醫(yī)學生人文教育具有深遠意義。本文以醫(yī)學生人文教育的重要性為出發(fā)點，剖析當代醫(yī)學生人文教育的現(xiàn)狀及存在的問題，在此基礎上創(chuàng)新醫(yī)學生人文素養(yǎng)培育體系，為當代醫(yī)學生人文教育的方式方法提供借鑒。

健全的醫(yī)學教育體制，完善的醫(yī)學教育內(nèi)容，全面的醫(yī)學教育形式對于醫(yī)學生的培養(yǎng)至關重要，新時代背景下既要注重醫(yī)學生精湛醫(yī)術的培養(yǎng)，同時對于醫(yī)學生人文素養(yǎng)的培育不容忽視。本文旨在分析當前醫(yī)學生人文教育的重要性，對當前醫(yī)學生人文教育現(xiàn)狀及存在的問題進行深入探討，創(chuàng)新醫(yī)學生人文教育模式，為加強醫(yī)學院校人文素質(zhì)教育提供新思路。

1 當前我國醫(yī)學生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及問題

1.1 我國醫(yī)學生人文素質(zhì)教育是醫(yī)學院校教育的短板

首先，我國醫(yī)學生人文素質(zhì)教育起步較晚，醫(yī)學生人文素質(zhì)教育學科的整體發(fā)展也存在緩慢、滯后的局面，醫(yī)學人文對醫(yī)學發(fā)展的引領與規(guī)范相對欠缺。其次，院校對人文素質(zhì)教育重視程度不足，存在重專業(yè)知識灌輸輕人文素養(yǎng)培育的現(xiàn)象，對于人文教育往往停留在理論和認知層面，無法落實到實際的教學和實踐中。

1.2 醫(yī)學人文素質(zhì)教育教學缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性

首先，課程設置不夠合理， 人文社科課程短缺，人文學科被邊緣化。教學內(nèi)容脫離現(xiàn)實，重理論、輕時效，沒有將人文素養(yǎng)培育與醫(yī)學實踐有機地結(jié)合。教學形式相對單一、重復，課程質(zhì)量良莠不齊。人文教師對相關知識講解較為顯淺，教學階段連貫性不夠，醫(yī)學人文教育沒有貫穿學生課堂學習、社會實踐的各個環(huán)節(jié)，這樣的授課形式與應試制度，導致學生對人文醫(yī)學內(nèi)容感受不深。

1.3 醫(yī)學生自身對人文素質(zhì)教育重視度不夠

當今醫(yī)學生人文知識相對薄弱，綜合素質(zhì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象較為突出，部分醫(yī)學生存在社會責任感不足、缺乏奉獻意識、溝通敘事能力欠缺、不能做到敬畏生命等問題，醫(yī)學生不能將醫(yī)學人文精神主動地內(nèi)化于心，以上這些問題對醫(yī)學生人文教育提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

2 醫(yī)學生人文素質(zhì)教育體系的構建與實踐

2.1 轉(zhuǎn)變醫(yī)學教育觀念，提高對人文素質(zhì)教育的重視程度

醫(yī)學院校要高度重視人文素質(zhì)教育，營造濃厚的醫(yī)學人文教育氛圍。首先，在校園基礎設施和環(huán)境布局方面，通過人文景觀的建設，充分發(fā)揮博物館、圖書館、校史館等校內(nèi)人文設施的作用，為人文素質(zhì)教育的有效實施營造積極健康向上的育人環(huán)境。其次，通過開展大學生文化社團建設，舉辦人文社科類專題學術講座等活動，營造良好校園文化氛圍，從各個方面不斷加強醫(yī)學生人文素養(yǎng)教育。

2.2 改革人文課程設置模式，構建合理的醫(yī)學人文課程體系

2.2.1 科學設置醫(yī)學人文教育課程

第一，提高人文教育課程所占比例，人文教育應與科學教育并行，將人文知識融入醫(yī)學基礎類和專業(yè)類課程中，引導學生在醫(yī)療服務中實施恰當?shù)娜宋年P懷，更能提高教學成效。第二，注重醫(yī)學人文教育的階段連續(xù)性，學校可以整合各學院、學生組織、實習醫(yī)院、教育部門等資源，使學生在每個學習階段都能夠得到醫(yī)學人文方面的教育，使人文教育具有全程性。

2.2.2 完善醫(yī)學人文教育內(nèi)容

醫(yī)學生人文教育內(nèi)容可涵蓋生命文化的教育、仁愛思想教育、醫(yī)德教育等。生命文化教育要求學生正確認識生命，敬畏生命、尊重生命、關愛生命，在醫(yī)療過程中以病人為中心，從生理上和心理上治愈病人的痛苦。醫(yī)德教育要求作為一名優(yōu)秀的醫(yī)生應該不為名利，對待醫(yī)療事業(yè)要有認真負責的態(tài)度，同時還要有是精益求精的鉆研精神。

2.2.3 多元化醫(yī)學人文教育形式

某學校進行調(diào)查顯示，分別有67.9%、39.3%、37.8%的學生比較喜歡體驗類、討論式、課外閱讀的教學方法。在實際教學活動中，任課老師可以采取以問題為中心，調(diào)動學生學習主動性的問題式學習;情境教學法、模擬教學法的應用，可以將醫(yī)患溝通模擬訓練及臨床實戰(zhàn)訓練納入教學進程。

2.3 注重實習階段醫(yī)學生的人文素質(zhì)教育

實習階段是培養(yǎng)醫(yī)學生人文精神和職業(yè)素養(yǎng)的黃金時期，是醫(yī)學生將醫(yī)學人文理論通過醫(yī)療實踐內(nèi)化為行動指引的過程，這一時期培養(yǎng)質(zhì)量的高低直接影響到未來的醫(yī)療隊伍素質(zhì)。所以，給予醫(yī)學實習生人文教育和引導是十分重要的。學校和醫(yī)院要做到互相交流、互相促進，形成教育合力，共同為實習生開辟人文教育第二課堂。

2.4 拓寬教育渠道，注重醫(yī)學生人文素養(yǎng)教育的時代性

新時代背景下，可以通過在線平臺、慕課、互聯(lián)網(wǎng)等渠道進行教學，提升教學效果。具體操作中，可以利用在線平臺將視頻、音頻、動畫、圖片結(jié)合，加強教師與學生、學生學生的互動;可以利用QQ、微信、微博等微平臺，開設醫(yī)學人文教育模塊，將醫(yī)學人文教育日?；?借助微信公眾號等媒介，宣傳身邊的道德榜樣，營造濃厚的醫(yī)學人文氛圍，真正做到將醫(yī)學生的醫(yī)學人文素養(yǎng)培育與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合。

基金項目：成都中醫(yī)藥大學杏林學者學科人才科研提升計劃醫(yī)院專項：思想政治教育視角下醫(yī)學生人文精神培育研究（2018yky04）

（作者單位：成都中醫(yī)藥大學醫(yī)學與生命科學學院）