陳運(yùn)茹

高校是人才培養(yǎng)的搖籃和創(chuàng)新精神的源泉，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。人才培養(yǎng)不單單是技術(shù)的掌握，高校人才培養(yǎng)應(yīng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育工匠精神。文化自信是文化強(qiáng)國戰(zhàn)略的核心，通過傳承華夏文化、培育匠人精神，使高校學(xué)生具有文化自信，在各行各業(yè)上兢兢業(yè)業(yè)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化做貢獻(xiàn)。高?？梢詮脑谛@環(huán)境中點(diǎn)滴滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及工匠精神、高校教師言傳身教、高校思想政治教育隊(duì)伍加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育及引導(dǎo)、向社會(huì)各界學(xué)習(xí)傳承漢文化與工匠精神培育經(jīng)驗(yàn)四個(gè)方面入手，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與工匠精神的培育。

近年來，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與工匠精神成為高頻詞。為什么社會(huì)各界會(huì)頻頻談起中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與工匠精神？為什么各行各業(yè)越來越重視傳承華夏文化、注重培育匠人精神？為什么國家領(lǐng)導(dǎo)人呼吁廣大群眾傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育工匠精神？這是因?yàn)?b>幾千年來，中華民族之所以能夠薪火相傳、生生不息，從根本上說，就是因?yàn)橹腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的持久涵養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興必須充分汲取華夏文化的正能量，用其豐富智慧提振炎黃子孫的精神力量。傳承華夏民族傳統(tǒng)文化能增強(qiáng)文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)一批滿懷匠人精神的職業(yè)能人，是中國制造走向國際市場(chǎng)的必經(jīng)之路，是中華兒女實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的必經(jīng)之路。

談起工匠精神，人們總會(huì)想到：德國汽車、法國香水、日本壽司。很多時(shí)候，對(duì)于工匠精神的理解已經(jīng)模式化了，只要一提到工匠精神，人們的思維就定格到制造。其實(shí)，匠人精神無處不在，就拿日本壽司來說，當(dāng)日本美食家在制作壽司時(shí)把匠人精神融入壽司之中，追求精益求精的態(tài)度就是工匠精神。為什么一提到工匠精神，炎黃子孫會(huì)想到國外的品牌。那么何為中華名族的工匠精神？“他們耐心專注，咫尺匠心詮釋極致追求;他們鍥而不舍，身體力行，傳承匠人精神，他們千錘百煉，精益求精，打磨中國制造，他們是勞動(dòng)者，一念執(zhí)著，一生堅(jiān)守?！?，這就是世世代代中華兒女窮盡一生傳承的工匠精神。

中華上下五千年，中華民族是一個(gè)有著五千年文化與歷史積淀的民族。華夏文化與工匠精神你中有我、我中有你。如今，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與匠人精神培育已引起廣大學(xué)者的重視。培育中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與工匠精神刻不容緩。

1 華夏文化與匠人精神的聯(lián)系

梁?jiǎn)⒊壬凇渡倌曛袊f》中寫到“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年智則國智，少年富則國富，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球?！睂?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任落到莘莘學(xué)子肩上。青年是掌握智慧的時(shí)期。因此，應(yīng)幫助廣大學(xué)子傳承漢文化，汲取優(yōu)秀部分，培育匠人精神。華夏文化與工匠精神不是分立的，而是水乳交融的，工匠精神植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中。漢文化不乏敬業(yè)樂業(yè)的記載，諸葛亮的《后出師表》中寫到“鞠躬盡瘁，死而后已”，諸葛亮的一生奉獻(xiàn)給蜀國，為國家大事勞心勞力，后來才有三國鼎立的局面。晚唐詩人李商隱的《無題·相見時(shí)難別亦難》中寫到“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”正是有許許多多不計(jì)個(gè)人得失、無私奉獻(xiàn)辛勤勞動(dòng)的工作者在平凡的工作崗位上做出不平凡的事，才使我國在社會(huì)主義建設(shè)中不斷進(jìn)步。唐代文學(xué)大家韓愈在《進(jìn)學(xué)解》中寫到“業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨?！?/p>

華夏文化也不乏創(chuàng)新者，宋代文學(xué)家范仲淹的《登岳陽樓記》就是其中的代表。從文章的題目來看，這應(yīng)該是一篇寫景、抒發(fā)情感的文章。與前人一樣，范仲淹描寫了怡人的景色“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也?！本o接著，范仲淹以不同的角度描寫景色，就在大家以為這是一篇抒情文時(shí)，范仲淹抒發(fā)了自己的情感“不以物喜，不以己悲”，進(jìn)而抒發(fā)了自己憂國憂民的情感“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，千古名句躍然紙上。在范仲淹之前已經(jīng)有許許多多的古人寫過關(guān)于岳陽樓的文章，為什么獨(dú)獨(dú)范仲淹的《登岳陽樓記》傳誦至今？這是因?yàn)?，范仲淹另辟蹊徑，他由景及己，表達(dá)出正確的人生態(tài)度，抒發(fā)憂國憂民的情感。如果當(dāng)時(shí)范仲淹與前人完全一樣，沒有走出常規(guī)，沒有創(chuàng)新，華夏文化又會(huì)少了一個(gè)瑰寶?！安灰晕锵玻灰约罕?，告誡我們要不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲，如果我們能做到“不以物喜，不以己悲”，掌控自己的情緒，世界將會(huì)更加美好。

2 中華兒女傳承漢文化與匠人精神意識(shí)淡薄現(xiàn)狀解析

很多時(shí)候，人們感嘆：“社會(huì)主義接班人缺乏工匠精神?！睘槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種情況呢？出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要有以下幾個(gè)原因：

2.1 家庭因素，父母沒有傳承華夏文化及培育匠人精神的意識(shí)。

2.2 學(xué)校因素，由于我國的教育為應(yīng)試教育，社會(huì)主義接班人在學(xué)校接受的是應(yīng)試教育、老師們不注重文化傳出與匠人精神的培養(yǎng)。

2.3 個(gè)人因素，每個(gè)人都有其局限性，在上學(xué)期間接受應(yīng)試教育，在這期間關(guān)注的是分?jǐn)?shù)及如何提高分?jǐn)?shù)，許多人錯(cuò)過了積累中華夏民族文化與形成匠人精神的最佳時(shí)期。

3 現(xiàn)在一個(gè)十分嚴(yán)峻的問題擺在中華兒女眼前，在高校，如何培育華夏文化及工匠精神。

高?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面改進(jìn)：

3.1 校園環(huán)境點(diǎn)滴滲透華夏文化及工匠精神

在教室、宿舍懸掛及粘貼名言警句，用以鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)，潤物細(xì)無聲。使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接觸到中華優(yōu)秀文化，久而久之，學(xué)生的文化素養(yǎng)便提高了。

3.2 高校教師言傳身教示范匠人精神

在大學(xué)，學(xué)生向老師學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，如果老師言傳身教，工匠精神便直觀可見，學(xué)生會(huì)對(duì)匠人精神的認(rèn)識(shí)將更深刻。

3.3 高校思想政治教育隊(duì)伍加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

在高校中，思想政治教育隊(duì)伍立足于學(xué)生的思想政治教育，是培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主要陣地。這是一只專業(yè)的隊(duì)伍，老師們擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)，如老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及教育，定能取得可觀的成績(jī)。

3.4 向社會(huì)各界學(xué)習(xí)漢文化及匠人精神培育經(jīng)驗(yàn)

在我國的企業(yè)當(dāng)中，不乏傳承工匠精神的企業(yè)。海爾就是其中的一個(gè)。

提起海爾電器，大家一定不陌生。海爾集團(tuán)1984年在青島創(chuàng)立。創(chuàng)立以來，海爾堅(jiān)持以用戶需求為中心的創(chuàng)新體系驅(qū)動(dòng)企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，從一家資不抵債、瀕臨倒閉的集體小廠發(fā)展成為全球最大的家用電器制造商之一。從資不抵債、到全國第一家電品牌、再到走出國門、成為世界領(lǐng)先的家電品牌，體現(xiàn)出企業(yè)文化的重要性，海爾集團(tuán)以“敬業(yè)報(bào)國，卓越創(chuàng)新”作為其企業(yè)文化。從員工進(jìn)入海爾大門的那一刻，海爾集團(tuán)的老前輩們就不斷向新人們灌輸“敬業(yè)報(bào)國，追求卓越”這優(yōu)秀的企業(yè)文化。在《電器》雜志社主辦的“工匠之光·加西貝拉杯尋找中國家電業(yè)的工匠精神大型主題活動(dòng)頒獎(jiǎng)典禮暨高峰論壇”中，海爾集團(tuán)榮獲團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)“創(chuàng)”字獎(jiǎng)，海爾王陽陽獲個(gè)人獎(jiǎng)“匠星”獎(jiǎng)。本次活動(dòng)歷時(shí)半年時(shí)間，走訪“四國三十城”，不僅深入廣東、江浙、上海、福建、安徽和山東等中國家電產(chǎn)區(qū)，還遠(yuǎn)赴德國、西班牙、日本等國的優(yōu)秀工匠企業(yè)取經(jīng)，期間共采訪40余家企業(yè)的80名成績(jī)卓著的匠人。從這次活動(dòng)中，更加體現(xiàn)出海爾的競(jìng)爭(zhēng)力以及優(yōu)秀企業(yè)文化對(duì)于企業(yè)發(fā)展的重要性。海爾員工中不乏敬業(yè)樂業(yè)、追求卓越之士，王陽陽只是千千萬萬海爾員工的代表，體現(xiàn)出海爾“敬業(yè)報(bào)國，追求卓越”的企業(yè)文化。海爾員工在其企業(yè)文化的熏陶下，認(rèn)真工作，敬業(yè)樂業(yè)，追求卓越、精益求精，才使得海爾從資不抵債到全國第一、再到走出國門，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。

高校應(yīng)向社會(huì)各界學(xué)習(xí)漢文化及匠人精神培育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高校學(xué)生的特點(diǎn)，制定特定的培育方案。