何瑋 張燁
本文介紹了專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的定義,探討了大學(xué)英語(yǔ)與專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)相結(jié)合的必要性,并且從培養(yǎng)學(xué)生的興趣、增加課堂環(huán)節(jié)的實(shí)踐性以及培養(yǎng)師資隊(duì)伍三個(gè)方面進(jìn)一步探究了兩者相結(jié)合的途徑。
1 專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的定義
“專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)”(English for Special Purposes: ESP)的教學(xué)觀點(diǎn)形成于20世紀(jì)60年代。指的是與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ),是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程(Hutchinson and Waters 1987)。它有兩個(gè)明顯的特點(diǎn):一是學(xué)習(xí)者有明確的學(xué)習(xí)目的,即由于特定行業(yè)的需要,學(xué)習(xí)者需要達(dá)到在某些學(xué)科內(nèi)使用英語(yǔ)的能力。二是有特殊的內(nèi)容,即專(zhuān)門(mén)化的內(nèi)容。該定義明確指出ESP是指專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)而非專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),兩者在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教師背景上有較大差異。
2 大學(xué)英語(yǔ)與專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)相結(jié)合的必要性
學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)一年級(jí)之前,學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)至少有六年的時(shí)間,在經(jīng)過(guò)了多年的學(xué)習(xí)之后,學(xué)生已經(jīng)基本掌握了大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)方法和基本的學(xué)習(xí)技能。只需老師稍加指點(diǎn),即可完成大學(xué)英語(yǔ)的基本學(xué)習(xí)任務(wù),并通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試。然而,學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí),具備的英語(yǔ)技能無(wú)法充分滿(mǎn)足未來(lái)工作對(duì)他們的需求。原因在于,專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)在各個(gè)不同的領(lǐng)域有著不同的詞匯特點(diǎn)和表達(dá)方式。同一個(gè)詞語(yǔ)在大學(xué)英語(yǔ)和不同的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)中有著很大的差別。如solution這個(gè)單詞在大學(xué)英語(yǔ)中的意思為“解決辦法”,但是在不同的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中,它的意義有著很大的差別:(衛(wèi)乃興,周俊英 1994):
Chemistry: dissolution
Medicine: termination or crisis of a disease
Maths: the unique set of values for an equation
Mechanical engineering: the action of fusing, melting, distilling by means of heat
特別是對(duì)于一些應(yīng)用型本科院校,如山西工商學(xué)院,其辦學(xué)宗旨是立足太原,服務(wù)山西,輻射全國(guó),為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。因此,對(duì)于此類(lèi)院校來(lái)講,學(xué)生的實(shí)踐能力就尤為重要了。而實(shí)踐能力,具體到英語(yǔ)這一學(xué)科上,就體現(xiàn)在學(xué)生與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的交際能力上。此外,于2018年4月頒布的《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)和工作場(chǎng)合中的英語(yǔ)交際能力提出了明確要求——自語(yǔ)言能力總表中的五級(jí)開(kāi)始,就有了明確的表述:“能在較為熟悉的場(chǎng)合就學(xué)習(xí)、工作等話題進(jìn)行交流、討論、協(xié)商,表明觀點(diǎn)和態(tài)度”;而七級(jí)及以上的能力表述中,有關(guān)學(xué)術(shù)和社會(huì)話題的要求則更加具體。從這一國(guó)家綱領(lǐng)性文件中可以看出,傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)相結(jié)合是必由之路。
基于上述原因,將大學(xué)英語(yǔ)與專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)相結(jié)合是可能的也是非常必要的。但是,將大學(xué)英語(yǔ)與專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)相結(jié)合,首先應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)兩者之間的關(guān)系。提倡專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的學(xué)習(xí),并不是否定大學(xué)英語(yǔ)的重要性和必要性。大學(xué)英語(yǔ)是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生只有掌握了一定程度的大學(xué)英語(yǔ),才有可能進(jìn)一步了解和運(yùn)用與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)。其次,專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)的鞏固和加強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的過(guò)程中,在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中,其大學(xué)英語(yǔ)的能力和技巧會(huì)同時(shí)得到提升。蔡基剛在《ESP與我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向》一文中提到“專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)或擴(kuò)展,是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能發(fā)展到一定階段、針對(duì)學(xué)生實(shí)際需求、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言工作能力的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容……大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和ESP教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)同一教學(xué)目標(biāo)的兩個(gè)層面”(2004)。
3 大學(xué)英語(yǔ)與專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)相結(jié)合的策略
3.1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的興趣
相比較學(xué)生學(xué)習(xí)了很多年的大學(xué)英語(yǔ),學(xué)生對(duì)于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)有一種畏難情緒,認(rèn)為學(xué)習(xí)起來(lái),難度較大。這一點(diǎn)比較容易理解,因?yàn)閷?zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)所涉及到的詞匯比較生僻。而且,用自己不太擅長(zhǎng)的語(yǔ)言來(lái)理解難度較大的專(zhuān)業(yè)知識(shí),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),也是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到,用專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)來(lái)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題,是他們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中一定要克服的難題。越早學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ),就越有助于他們的就業(yè)和融入工作崗位。只要學(xué)生堅(jiān)定了這個(gè)信念,那么,教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都會(huì)事半功倍。
3.2 加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置
專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的講授不能僅僅局限于專(zhuān)業(yè)單詞的堆砌,而是應(yīng)該將其專(zhuān)業(yè)性滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)方面。將教學(xué)理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,讓學(xué)生邊學(xué)邊用,在用中學(xué),在學(xué)中用,不斷鞏固和提升。其中,實(shí)踐能力的提升,既包括課堂中的提升,也包括學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的提升。因此,向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的重要性也是不可忽視的重要一環(huán)。
3.3 強(qiáng)化教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)
目前,高校教師隊(duì)伍中,英語(yǔ)基礎(chǔ)課的教師數(shù)量比較充足,專(zhuān)業(yè)課的教師也不缺乏。但是,懂英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)教師或者有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)老師非常缺乏。因此,高校應(yīng)該不斷建立和完善教師的培訓(xùn)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。選派有一定語(yǔ)言基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)修英語(yǔ),提升其語(yǔ)言能力?;蛘撸膭?lì)英語(yǔ)教師選擇自身感興趣的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行進(jìn)修和培訓(xùn),提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)和水平,強(qiáng)化自身的實(shí)踐知識(shí)和技能。
3.4 加強(qiáng)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)資源建設(shè)力度
現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源已相當(dāng)豐富,且系統(tǒng)性、接續(xù)性也較強(qiáng),與之相反,專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)資源相對(duì)匱乏。在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中,特別是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)有意識(shí)的積累專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)素材,將碎片化的教學(xué)資料加以整合,形成體系,會(huì)對(duì)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)校本教材和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)起重要的助推作用,當(dāng)然,在材料的可用性和可讀性上,英語(yǔ)教師應(yīng)多向?qū)I(yè)教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教,從而保證教學(xué)資源建設(shè)的有效性。
4 小結(jié)
綜上所述,大學(xué)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)的結(jié)合已經(jīng)勢(shì)在必行,是時(shí)代發(fā)展和學(xué)生成才的共同需求。如何將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,幫助學(xué)生從大學(xué)英語(yǔ)成功高效地過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),除了上述策略之外,還有很多方面和角度需要更多的教學(xué)工作者來(lái)探索,在不斷的實(shí)踐中找到更加行之有效的方法和策略。
本文系山西工商學(xué)院校級(jí)教改課題“專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)理念指導(dǎo)下應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革路徑研究”(項(xiàng)目號(hào):JG201937)階段性成果。
(作者單位:山西工商學(xué)院)