王芳

隨著全球化加劇，我們?cè)谟變航逃矫嬉策M(jìn)行了相應(yīng)的改革，對(duì)于當(dāng)前一些主流的教育理念我們進(jìn)行了多元性和差異性的結(jié)合使用。當(dāng)前幼兒園的課程改革呈現(xiàn)出了一定的多元化。幼兒階段是孩子發(fā)展的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期孩子接受的教育質(zhì)量的高低直接決定了孩子今后的發(fā)展。所以幼兒園的課程的設(shè)置和結(jié)構(gòu)的安排至關(guān)重要。為此新課改背景下我們的幼兒園課程設(shè)置要提倡新課改內(nèi)容，注重對(duì)幼兒創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

幼兒園的課程改革存在著復(fù)雜性和艱巨性，需要我們不斷地探索找到更加完善的課程實(shí)施策略。近些年來(lái)在幼兒園課程上面我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚?，但是還是存在著諸多問(wèn)題。下面我們將從這些問(wèn)題入手找到目前幼兒園課程實(shí)施的有效策略。

1 幼兒園課程實(shí)施現(xiàn)狀分析

1.1 幼兒園講授課程內(nèi)容單一

當(dāng)前一些幼兒園在教學(xué)中為了滿(mǎn)足家長(zhǎng)的要求，教學(xué)上面開(kāi)始趨于小學(xué)化。在幼兒園的新課標(biāo)中提出了幼兒園教育不要求學(xué)生掌握一些過(guò)難內(nèi)容。但是因?yàn)槭艿搅艘恍┢渌蛩赜绊?，使得很多幼兒園給學(xué)生開(kāi)始講授很多超綱內(nèi)容。這些都給幼兒帶來(lái)了嚴(yán)重負(fù)擔(dān)，讓他們無(wú)法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還會(huì)使得一些幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。幼兒階段的孩子他們的注意力集中時(shí)間較短，但是很多的幼兒園為了能夠讓幼兒更好的和小學(xué)接軌，將上課時(shí)間任意增加，違背了幼兒的身心健康，導(dǎo)致幼兒注意力不集中，無(wú)法獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

1.2 幼兒園課程教學(xué)方法單一

在關(guān)于幼兒園的綱要中提出了幼兒園課程主要分為五大領(lǐng)域。但是在很多的幼兒園中這些內(nèi)容并沒(méi)有得到真正實(shí)施，就算有些教師實(shí)施了該項(xiàng)內(nèi)容，但是效果并不顯著。導(dǎo)致目前的幼兒園課程在教學(xué)方法上面還是過(guò)于單一。作為教師需要進(jìn)行深刻反思，改變以往的應(yīng)試教育，提倡對(duì)幼兒的素質(zhì)教育，使得幼兒園課程變得盡量豐富多彩，讓幼兒能夠在一個(gè)輕松地環(huán)境下完成學(xué)習(xí)。

1.3 幼兒園課程目標(biāo)尚不明確

在新時(shí)代背景下，幼兒園課程的總目標(biāo)是要培養(yǎng)有創(chuàng)新力和實(shí)踐能力的幼兒。但是很多教師在教學(xué)中對(duì)課程的目標(biāo)不夠明確，不能夠準(zhǔn)確把握教材的信息，對(duì)教材內(nèi)容做出正確的篩選，也不能夠從幼兒的立場(chǎng)思考問(wèn)題。教師在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行獨(dú)立的思考和反思，既要顧全到大部分幼兒成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也要兼顧一些極端情況的幼兒。

2 幼兒園課程實(shí)施有效策略

2.1 發(fā)揮幼兒教師主體作用

首先在幼兒教育的實(shí)踐中，存在著教育理論和教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。因此目前我們急需要做的就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。將教育中的理論知識(shí)真正的內(nèi)化為自己的理念，改變以往固有的教學(xué)觀念，做到理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。另外作為教師要?jiǎng)?chuàng)造性的實(shí)施幼兒課程。在教科書(shū)使用中我們要學(xué)會(huì)正確使用而不是照搬課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在真正的課程實(shí)施中需要結(jié)合幼兒實(shí)際情況和需要發(fā)展和創(chuàng)新我們的教材內(nèi)容。這就要求我們的教師需要擺脫教材的干擾，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分給到幼兒學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，從而吸引幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 注重區(qū)域活動(dòng)有效開(kāi)展

在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中我們要有意識(shí)地加入課程相關(guān)內(nèi)容，將區(qū)域材料有序的變?yōu)閮和幕顒?dòng)，將區(qū)域活動(dòng)和幼兒的課程進(jìn)行結(jié)合，從而體現(xiàn)出課程的價(jià)值。一方面教師要給到幼兒多元化的活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒能夠積極地根據(jù)材料進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以材料為基礎(chǔ)進(jìn)行互動(dòng)。另外能夠尊重幼兒自主的選擇和組合材料。同時(shí)我們活動(dòng)區(qū)域的環(huán)境要隨著幼兒的變化需求而發(fā)生變化。教師要對(duì)區(qū)域環(huán)境進(jìn)行修正和調(diào)整，使得幼兒成為環(huán)境中的主角。同時(shí)教師要注重活動(dòng)區(qū)域的利用率，做好各類(lèi)游戲的協(xié)調(diào)安排。

2.3 加大對(duì)課程實(shí)施的監(jiān)督力度

在幼兒園內(nèi)我們?cè)O(shè)置了專(zhuān)門(mén)的人員對(duì)教師的備課內(nèi)容和課后反思進(jìn)行檢查，但是這里需要強(qiáng)調(diào)的是我們忽視了對(duì)教師的這些檢查內(nèi)容的綜合考評(píng)。孤立的檢查不能夠?qū)φn程進(jìn)行有效的調(diào)整。因此在檢查中我們可以采取預(yù)約聽(tīng)課或者是隨機(jī)聽(tīng)課的形式，根據(jù)教師的情況進(jìn)行一對(duì)一的交流。比如對(duì)于預(yù)約聽(tīng)課，可以實(shí)現(xiàn)告知教師然后讓她進(jìn)行準(zhǔn)備，教師把準(zhǔn)備的內(nèi)容事先發(fā)給聽(tīng)課者，然后聽(tīng)課者可以和教師針對(duì)該課程進(jìn)行交流。另外對(duì)教師的聽(tīng)課評(píng)價(jià)要盡量細(xì)化。這樣才能夠根據(jù)本園實(shí)際情況對(duì)老師進(jìn)行分階段的工作安排。

2.4 加強(qiáng)家園共育，加快課程實(shí)施腳步

在幼兒園的課程實(shí)施中我們需要充分考慮到家長(zhǎng)的因素，爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的積極配合。我們可以將幼兒園的課程內(nèi)容和幼兒的生活進(jìn)行結(jié)合，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的各項(xiàng)制度，保持和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，讓家長(zhǎng)能夠產(chǎn)生對(duì)幼兒園課程和管理的認(rèn)同感，通過(guò)兩者的共同努力促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，推動(dòng)我們幼兒園課程實(shí)施的步伐。

3 結(jié)束語(yǔ)

縱觀目前的幼兒園課程實(shí)施情況，還存在著教學(xué)模式和內(nèi)容單一的情況。面對(duì)這些問(wèn)題我們需要積極采取措施加快幼兒園課程實(shí)施的進(jìn)程。希望本文提出的幾點(diǎn)建議能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹?，真正起到推?dòng)幼兒園課程實(shí)施的作用。

（作者單位：甘肅宕昌縣新城區(qū)幼兒園）