沈雨
摘 要:新形勢(shì)下,跆拳道項(xiàng)目得到了快速的發(fā)展,不少高校也開(kāi)始設(shè)置跆拳道課程,吸引更多的學(xué)生參與其中。進(jìn)一步提升學(xué)生的身體素質(zhì),達(dá)到強(qiáng)健體魄的目的。高校跆拳道課程在“四位一體”教學(xué)模式下,轉(zhuǎn)變了原有的教學(xué)方式,增強(qiáng)了大學(xué)生非智力素質(zhì)。把跆拳道精神內(nèi)涵傳播到高校的生活當(dāng)中,讓大學(xué)生在深刻的內(nèi)涵當(dāng)中,感悟運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,構(gòu)建良好的人格。擺正自身的價(jià)值觀,加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的認(rèn)知,提高適應(yīng)社會(huì)的能力。在“四位一體”立體課當(dāng)中,激發(fā)大學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí),從本質(zhì)上,加深大學(xué)生的動(dòng)商情懷。
關(guān)鍵詞:動(dòng)商;高校;跆拳道課程
一、動(dòng)商的主要概述
動(dòng)商的首次提出,是在2012年的時(shí)候。提出者是南京理工大學(xué)的王宗平教授。王宗平教授在大膽的假設(shè)當(dāng)中,構(gòu)建了人的成功 =50%情商 +30%智商 +20% 動(dòng)商。具體的參見(jiàn)圖(1)。同年《關(guān)注動(dòng)商,提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛能》刊登到了《中國(guó)體育報(bào)》當(dāng)中。隔了兩年以后,王宗平教授再次發(fā)表了《動(dòng)商———人類(lèi)全面發(fā)展的重要支腳》[1]。所謂的動(dòng)商就是運(yùn)動(dòng)者的運(yùn)動(dòng)商數(shù),需要不斷的克服自身困難,提高運(yùn)動(dòng)能力,最大限度的展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)天賦和運(yùn)動(dòng)潛能。其中,還包含了運(yùn)動(dòng)方面的素質(zhì)與心理方面的素質(zhì)等。在友好、互惠、包容的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)動(dòng)商,“保障”智商與情商。
二、動(dòng)商與跆拳道教學(xué)的研究現(xiàn)狀
例如:XX技術(shù)學(xué)院,12 個(gè)班級(jí)當(dāng)中,482 名大一學(xué)生。95%以上大學(xué)生認(rèn)為是“懶”與屏幕時(shí)間阻礙了體育運(yùn)動(dòng)。90%以上大學(xué)生精確的闡述體育運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。新形勢(shì)下,在動(dòng)商的研究上,主要探究的是理論體系、測(cè)評(píng)體系、教育功能者三個(gè)方面的主要內(nèi)容。展現(xiàn)了較強(qiáng)的抽象化和普遍化,但是卻依然無(wú)法進(jìn)行定量。另外,“MQ-PLAY”、“三商”一體化發(fā)展、“詮釋”三個(gè)方面的理念,構(gòu)建成為了具有廣度與深度的教育新理念[2]。在高校體育課程改革的過(guò)程中,可以不斷的喚醒大學(xué)生終身體育意識(shí)。進(jìn)一步展現(xiàn)強(qiáng)身健體、防身自衛(wèi)、祛病延年的重要作用,與此同時(shí),還可以加強(qiáng)鍛煉意志、增進(jìn)友誼、陶冶情操的重要價(jià)值。教上,可以使用語(yǔ)言提示法、形象講解法、反復(fù)示范法、學(xué)生造型示范法、先行法、攻防法、多媒體法、多人領(lǐng)做法、音樂(lè)法、回憶法、小紙條法等進(jìn)行加快學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解,提高教學(xué)興趣,增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。學(xué)上,需要大學(xué)生掌握技能,構(gòu)建主動(dòng)學(xué)、合作學(xué)、記憶學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)的精神。練上,需要學(xué)生在集體練、合作練、單人練、比賽練、課后練當(dāng)中相互檢查、督促和啟發(fā)。測(cè)上,需要加強(qiáng)隨堂測(cè),以測(cè)帶練。階段測(cè),以測(cè)促練。綜合測(cè),以測(cè)作結(jié)。
三、動(dòng)商對(duì)高校跆拳道課程改革的啟示
高校在改革深化的過(guò)程中,鼓勵(lì)“三類(lèi)分流”的教學(xué)模式,并科學(xué)規(guī)劃,順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求,構(gòu)建具有現(xiàn)代化精神的應(yīng)用型人才。在跆拳道課堂當(dāng)中,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)性的思維,使用情景式教學(xué)方式,增加音樂(lè)元素,借助多媒體,強(qiáng)化快樂(lè)元素和娛樂(lè)性元素。在“學(xué)科知識(shí)、社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需要”的基礎(chǔ)上,對(duì)“一主多副” 跆拳道課堂進(jìn)行強(qiáng)化,并向著多元化、趣味化、信息化的方向進(jìn)行延伸[3]。接著,在動(dòng)商理念的引導(dǎo)下,需要整合資源,實(shí)施“四位一體”的課程。完善指標(biāo),提高張力。在生活化的終身教育上,提高大學(xué)生動(dòng)商與體質(zhì)。具體參見(jiàn)圖(2)。
(一)運(yùn)動(dòng)體悟
從一定程度上看,行為主要是思想決定的,大學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知程度,決定了行為的效果。然而,肌肉展現(xiàn)的是記憶功能,需要在反復(fù)的練習(xí)過(guò)程中,提高固定工作的定向運(yùn)動(dòng)能力。跆拳道課程主要展現(xiàn)的是腿的功能性。與拳擊、散打等學(xué)習(xí)情況不盡相同,并非像這些課程一樣簡(jiǎn)單易學(xué)。這個(gè)時(shí)候,跆拳道課程應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,提高學(xué)生的積極性。以社團(tuán)的形式,內(nèi)外結(jié)合。提升大學(xué)生動(dòng)商,增強(qiáng)感悟力。
(二)人格塑造
“四位一體” 跆拳道立體課堂主要目的就是讓大學(xué)生掌握一定技能的同時(shí),展現(xiàn)良好的人格,存在了好的人格之后,才能提高自身的社會(huì)責(zé)任能力。長(zhǎng)久下去,在社團(tuán)當(dāng)中,還可以增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)作、教學(xué)能力。另外,也可以使用集訓(xùn)、比賽的方式,提高大學(xué)生勇于拼搏和積極向上的精神。然后,在深層的內(nèi)涵當(dāng)中,提升大學(xué)生的應(yīng)變、溝通、適應(yīng)社會(huì)能力。
(三)運(yùn)動(dòng)技能
跆拳道立體課堂當(dāng)中,也需要在武術(shù)的發(fā)揚(yáng)精神上,不斷的提升運(yùn)動(dòng)技能。在動(dòng)商的引導(dǎo)下,跨越時(shí)間和空間的界限。在系統(tǒng)化的教學(xué)當(dāng)中,提高張力。實(shí)現(xiàn)由目標(biāo)計(jì)劃、組織的集中訓(xùn)練。
(四)社會(huì)適應(yīng)
跆拳道立體課堂上,動(dòng)商的培養(yǎng)是在長(zhǎng)期潛移默化的習(xí)慣上進(jìn)行養(yǎng)成的。因此,“四位一體”課程體系上,需要高校完善和配備跆拳道教學(xué)設(shè)施。將基礎(chǔ)理論知識(shí)和跆拳道技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。優(yōu)化教學(xué)方法,細(xì)化教學(xué)理念,以新媒體提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。達(dá)到終身體育的理念,增強(qiáng)動(dòng)商,提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
總結(jié)
隨著社會(huì)的進(jìn)步,“四位一體”高校跆拳道立體課堂當(dāng)中,需要沖破傳統(tǒng)的束縛,更新理念,立足課堂,放眼世界?;パa(bǔ)優(yōu)勢(shì),整合資源。另外,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高校跆拳道教學(xué)需要把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),制定針對(duì)性強(qiáng),行之有效的立體化課程。接著,增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì),提升大學(xué)生的非智力品質(zhì)。優(yōu)化教學(xué)方法,切實(shí)提升高校跆拳道教學(xué)的效果。因此,培養(yǎng)動(dòng)商的關(guān)鍵,就是構(gòu)建一場(chǎng)“時(shí)間爭(zhēng)奪戰(zhàn)”,把大學(xué)生的“屏幕時(shí)間”進(jìn)行轉(zhuǎn)變,順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展路徑,構(gòu)建現(xiàn)代化的“運(yùn)動(dòng)時(shí)間”,實(shí)現(xiàn)大家共同的“中國(guó)夢(mèng)”。
參考文獻(xiàn)
[1] 張美云,王宗平.學(xué)校體育中引入“動(dòng)商”概念的效應(yīng)解析——撬動(dòng)意識(shí)覺(jué)醒、助推體質(zhì)健康的杠桿[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2016(06):111-112
[2] 楊樹(shù)葉,劉立清,王健壯.“一主多副”多元化教學(xué)內(nèi)容在高校跆拳道課程中的探索[J].武術(shù)研究.2016(01):99-100
[3] 張修昌.體育專(zhuān)業(yè)跆拳道課程“三類(lèi)分流”教學(xué)改革探究[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào).2018(05):123-124
(作者單位:南京工業(yè)大學(xué))