陳文波

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是一些基本的數(shù)學(xué)知識，由于小學(xué)生的年齡較小，還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在學(xué)習(xí)的過程中很容易走彎路。而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不同學(xué)生由于理解力以及接受力的不同，教師在教學(xué)的過程中需要對每位學(xué)生的情況進(jìn)行認(rèn)真的研究，并且找到適合學(xué)生的預(yù)習(xí)策略，從而使得學(xué)生能夠掌握預(yù)習(xí)方法，從而提升預(yù)習(xí)能力，最終達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提高。本文闡述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；預(yù)習(xí)策略；有效預(yù)習(xí)

隨著新課程教育的不斷深化以及改革，目前教育教學(xué)的方式已經(jīng)變得越來越多樣化，教學(xué)活動作為課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師不僅需要教會學(xué)生基本知識內(nèi)容，還需要讓學(xué)生學(xué)會如何預(yù)習(xí)，如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前的預(yù)習(xí)與否會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，同時關(guān)切著教師的教學(xué)壓力。大部分教師在開展教學(xué)活動時并不怎么重視預(yù)習(xí)，從而增加了教師教學(xué)過程的難度，學(xué)生對于課本內(nèi)容的理解也難以深入理解。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生對于預(yù)習(xí)的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生不僅具備強(qiáng)烈的好奇心，而且好勝心也非常強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則可以在教學(xué)的過程中結(jié)合這些特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過這些來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而使得學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣得到激發(fā)。由于預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)質(zhì)量的聯(lián)系是非常緊密的，因此，教師在教學(xué)的過程中首先需要激發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的興趣，從而使得學(xué)生喜歡上預(yù)習(xí)。例如：教師可以在課前給學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，“將一條木頭鋸成3段需要花費(fèi)30分鐘，如果將其鋸成6段又要花費(fèi)多少時間？”在提出問題之后，教師則給學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)模具，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，接著教師便讓學(xué)生通過模具進(jìn)行思考，當(dāng)遇到問題的時候則請教教師或者同學(xué)。待學(xué)生們討論得差不多的時候，教師則可以利用多媒體向?qū)W生演示一下操作的過程。通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在思考以及學(xué)習(xí)中獲取更多的知識，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。

二、加強(qiáng)師生活動，幫助學(xué)生解決遇到的問題

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)每位學(xué)生的性格以及愛好與學(xué)生進(jìn)行互動。在課堂預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，由于每位學(xué)生的差異，在思考問題時會出現(xiàn)不同的問題，而教師則需要在這個時候與學(xué)生進(jìn)行互動，從而幫助學(xué)生梳理預(yù)習(xí)的思路，并且讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法。例如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)的時候，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，將自己的問題通過紙筆寫下來，教師則在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中觀察學(xué)生的情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出問題時，教師則進(jìn)行解答。待到學(xué)生都預(yù)習(xí)完畢的時候，教師則可以將問題全部收上來，接著再通過回答問題的方式來回答學(xué)生的疑問。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠聽到其他同學(xué)的疑問，還能使自己的疑問得到解答，從而有效地提升自身的學(xué)習(xí)能力。

三、注重評價對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)之后，教師則可以從學(xué)生的預(yù)習(xí)效果、方法等方面入手，對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行評價。預(yù)習(xí)評價不僅能夠使得教師及時掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，還能讓教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行評價的過程中，教師則可以采用教師與同學(xué)之間的評價，同學(xué)與同學(xué)之間的評價以及學(xué)生自評的方式來開展評價。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，則需要對學(xué)生更加尊重，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣以及自身的成長，通過這樣的教學(xué)方法，有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生正是好奇心最強(qiáng)，且培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的最好時機(jī)，教師在教學(xué)的過程中則需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的質(zhì)量將會與課前預(yù)習(xí)情況直接掛鉤，所以教師在教學(xué)時，需要幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，從而使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好且有效的預(yù)習(xí)習(xí)慣，最終使得教學(xué)質(zhì)量得到提高。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)大坪鄉(xiāng)南良小學(xué)）