【摘要】：在社會信息化高速發(fā)展的今天，初中地理教學一改傳統(tǒng)的教學方式，利用多媒體設備將信息技術與地理課堂教學整合起來，將學生從課本的禁錮中解放出來，實現(xiàn)了教學的動態(tài)化，調動了學生的學習興趣，提高了教學效率。以下，本文將對信息技術與初中地理課堂的結合進行深入分析，并進行總結和概括。

【關鍵詞】：信息技術 初中地理有效整合 教學效果

1、前言

信息化教學是指將多媒體技術運用到課堂之中的新型教學模式，通過多媒體展示使學生興趣倍增，為教育的改革注入了新的血液。而初中時期的地理學并不像語文數(shù)學英語及理科一樣備受關注，它并沒有其它科目那么高的分值，學習任務結束的也相對較早，很難引起學生的重視。為改善這一情況，我們將信息技術與地理教學進行有機整合，以此激發(fā)學生的學習興趣，但在信息化教學的過程中，對重點的把握具有一定的難度，若過于側重多媒體的展示，可能會使學生的注意力被圖片與視頻所吸引，起到適得其反的效果。若可以做到精確把握重點，就能沖破傳統(tǒng)教育的圍欄，有效的解決傳統(tǒng)教學模式中所存在的問題，提高教學效果。

2、現(xiàn)階段初中地理課堂教學的狀態(tài)

現(xiàn)階段信息化背景下的教學方式多采用多媒體播放課件的形式，將PPT形式的課件投影到屏幕上，將圖片及概念直接展示給學生，以多媒體代替粉筆板書雖然在一定程度上激發(fā)了學生的興趣，但仍難以活躍課堂，無法做到信息技術的充分利用。 有些教師甚至過分依賴于PPT的播放，減少對備課的重視，直接將知識以幻燈片的方式呈現(xiàn)給學生，造成了教學質量并不理想的后果。

3、地理課堂信息化實踐的意義

3.1將抽象的概念具體化，有利于學生對知識的理解和吸收

地理知識生硬難懂，在傳統(tǒng)教學方式中很難讓學生理解，盡管教師嚴格按照課本進行教學，但是我們無法靈活的還原地質環(huán)境的演變過程，沒有直觀的再現(xiàn)，學生很難在原有知識的基礎上展開想象，無法充分理解實際情況，久而久之打擊了學生的積極性，不利于學生投身地理知識的學習。為改善上述情況，我們將信息技術靈活的運用到地理課堂中，將涵蓋了地理知識的動畫、音頻、圖像等通過電腦展示，并將復雜的自然演變過程制作成有趣的小動畫，讓學生對地理概念有一個直觀的認識，將復雜的理論知識以簡單的形式呈現(xiàn)在學生面前，更利于學生對概念的理解與掌握。

3.2通過對自然現(xiàn)象的展示，充分調動學生的積極性

興趣是最好的老師，擁有良好的興趣就是走向了成功的第一步。由于學生的初中時期正處于青春活躍階段，他們精力十分旺盛，往往難以在較長時間內集中注意力，從而加大了教學難度。受到環(huán)境的限制，我們很難做到讓學生對實際情況進行考察探究，而教師難以收集相關資料，生硬的文字描述不足以讓學生對某一地區(qū)的地形地貌特征、氣候環(huán)境、人文條件等有一個明確的認識，雖然我們沒有辦法在教學過程中讓學生親身感受熱帶雨林氣候和地中海氣候，但是通過信息技術的手段，我們可以將某些特殊地理環(huán)境的影響資料、視頻剪輯帶入到課堂之中，通過播放地震時大地撼動，房屋倒塌，火山噴發(fā)時漫天灰燼，四處火光的影像，讓學生通過視覺和聽覺感受地理這一學科的魅力，保持學生注意力的高度集中，激發(fā)學生對此種地質現(xiàn)象形成原因的興趣，通過互聯(lián)網(wǎng)收集資料并進行學習，在鍛煉學生信息使用能力的同時收獲了良好的教學效果，甚至可以收到學生的意見反饋。

3.3增加師生互動，活躍課堂氣氛

在傳統(tǒng)教學模式中，教師很難做到與學生互動，導致課堂氛圍十分死板，缺乏活躍度。而在改革后的信息化教學中，我們將中心從教師轉移到學生身上，構建了以學生為主體，信息技術為載體的新型教育模式。我們可以創(chuàng)設情境，讓學生進行自主學習，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關資料，并在此基礎上展開討論交流，進行小組展示，最后由教師進行綜合評價和相關知識的補充。在這種教學模式下，學生不再是被動的進行知識灌輸，而是在輕松而活躍的課堂中主動去獲取知識，同時學會利用已掌握的知識解決實際問題。

3.4樹立學生的信息化意識，幫助學生建立信息素養(yǎng)

為幫助學生對實際情況進行分析，我們往往會為學生提供大量與地理相關的圖像與數(shù)據(jù)等一系列的感性材料，增大了學生進行分析的難度，往往讓學生感到十分無助。在此情況下，教師通過對其進行積極引導，幫助他們學會用信息技術對相關數(shù)據(jù)進行分析，指導學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料并進行分析，有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，同時讓學生掌握利用信息技術解決問題的能力。

3.5隨時反饋信息，及時改善教學方式

信息化教育的一大優(yōu)勢，就是可以對課堂教學的效果進行隨時的反饋，并以此為基礎，及時調整教學方法，針對現(xiàn)階段的教學實際情況進行有針對性的練習和講解。通過學生在課堂練習中的反饋，教師可以隨時了解學生對知識的掌握程度，對學生的普遍弱點進行深入講解和鞏固練習，同時在一定程度上調整教學方法，以順應時代的發(fā)展和學生的心理，從而提升了教學質量。

4、總結

總而言之，實現(xiàn)初中地理的課堂信息化教學是新時代的需要，它可以滿足新時代發(fā)展迅速，知識更新?lián)Q代頻繁的新社會的需求。廣大教師應該提高對信息技術的重視程度，積極學習相關知識并靈活的將其運用到課堂教學之中，調動學生的學習積極性，推廣信息化教學，推進我國的教育改革。

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作者簡介：譚光俊，1983.5，男，漢族，廣西蒼梧縣，本科，中二，研究方向：初中地理教學，單位：蒼梧縣沙頭鎮(zhèn)第二初級中學