【摘要】：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這一時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是教授學(xué)生一些加減乘除的基本運算，只有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打得好，學(xué)生在升入初中后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有可能更加得心應(yīng)手，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上更加順利，由此看來，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)雖然簡單，但也至關(guān)重要。小學(xué)生天真活潑比較愛玩，在學(xué)習(xí)的事情上并沒有特別大的熱情，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要特別注意提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有效問題情境就是一個很好的方法，通過教學(xué)情境的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生更加積極主動的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生更好的打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)設(shè) 問題情境

在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，通過提出問題，選擇問題，學(xué)生參與，情境展示，全員參加來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再只有數(shù)字和加減乘除，可以有效的幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于學(xué)生的額數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)問題提出時，學(xué)生依靠自己的能力進行思考，同學(xué)間相互交流，調(diào)動數(shù)學(xué)知識，建立一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同時也提升了學(xué)生們合作交流的能力。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教育現(xiàn)狀以及存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，主要是一些公式定理性的簡單知識，在小學(xué)，教師應(yīng)該以學(xué)生的興趣導(dǎo)向為主，將教育目標(biāo)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)教育中，任課老師都非常認(rèn)真敬業(yè)，在備課、授課、批改作業(yè)上都非常用心，但是，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，老師并沒有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在授課上普遍以老師教授為主，這種灌輸性的教育不能是學(xué)生自主思考，也無法吸引學(xué)生，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相反，考試制度還抹殺了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

傳統(tǒng)的教育方式把考試成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)用心程度的衡量標(biāo)準(zhǔn)，將成績放在重中之重，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考與探索過程的樂趣，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，教授數(shù)學(xué)更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和主動探索精神，而傳統(tǒng)的教育理念與教育方式完全封閉了學(xué)生的創(chuàng)造能力，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以教師應(yīng)該充分利用教學(xué)情境的設(shè)置，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)問題情境

藝術(shù)源于生活，數(shù)學(xué)也是一門藝術(shù)，生活中也處處有數(shù)學(xué)，所以，教師在創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)問題情境時，應(yīng)該與實際生活緊密聯(lián)系，畢竟數(shù)學(xué)教材中的一些內(nèi)容與例子有時可能與實際生活距離有點大，所以，教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)時，可以與實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，幫助學(xué)生提升對數(shù)學(xué)問題的理解。教師要提升自身處理教材的能力，提高備課水平，將學(xué)習(xí)情境與生活聯(lián)系起來，將這兩者之間架起一個橋梁，幫助學(xué)生更好的探究問題。

例如，在教授小數(shù)的加減法時，便可以與現(xiàn)實生活的中的錢幣相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活中的一個買賣東西的情境：小明媽媽給小明十塊五毛錢去買醬油，小明買了五塊三毛錢的，又用剩下的錢，買了兩個六毛錢的棒棒糖，請問小明還剩多少錢？這個數(shù)學(xué)問題就可以創(chuàng)設(shè)情境，通過這種方式可以將錢幣中的10.5-5.3-0.6-0.6通過數(shù)學(xué)的方式計算出來，幫助學(xué)生更好地理解 小數(shù)的加減運算，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣和實際生活能力，達到教學(xué)目標(biāo)。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用游戲創(chuàng)設(shè)有效問題情境

小學(xué)生處于活潑好動的年級，愛玩是他們的天性，教師要善于利用學(xué)生的性格特點給予學(xué)生最合適的教學(xué)方法，游戲便是小學(xué)生熱愛的東西之一，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用游戲，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)問題。當(dāng)然，教師 在利用游戲創(chuàng)設(shè)有效問題情境時，也要適當(dāng)?shù)倪M行啟發(fā)教育，最大程度地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題 ，情境故事的選擇也不要僅限于課本教材，要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中、課本中以及其他資源中，都有很多生動的有趣的內(nèi)容可以發(fā)掘運用。

例如，在教小學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，可以通過游戲的方式，讓小學(xué)生更加理解領(lǐng)會分?jǐn)?shù)的概念，選擇幾名學(xué)生進行示范教育，準(zhǔn)備一個蘋果，切成兩瓣分給兩個同學(xué)，每人分半個，那么每人分到的蘋果個數(shù)便是?，如果切成四瓣分給四個同學(xué)，那么每個同學(xué)分到的蘋果個數(shù)便是?，通過這種方式讓學(xué)生進行分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的思考，幫助學(xué)生更好的掌握分?jǐn)?shù)的概念和知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。

四、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究

在小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，充分利用教學(xué)過程中一些有價值的數(shù)學(xué)信息進行加工處理，發(fā)掘這些內(nèi)容的思考價值，幫助學(xué)生更好的學(xué)會數(shù)學(xué)知識的運用，要知道，自主探究能力也是學(xué)生需要掌握的一項重要的學(xué)習(xí)能力，教師要 在教學(xué)的過程中擔(dān)任指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生自己對數(shù)學(xué)知識的探索，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生自己的認(rèn)知，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

五、結(jié)語

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合理利用教學(xué)情境，提出問題、解決問題，實現(xiàn)因材施教，基于教材內(nèi)容、教學(xué)要求和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用，并通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用，解決生活中的問題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)、合理化教育。

【參考文獻】：

【1】 胡美珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題的探討[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2017，（12）：581.

【2】 許木輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略分析[J].學(xué)周刊，2017，（5）：90-91.

【3】 劉櫻.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探討[J].新課程·小學(xué)，2017，（12）：218.

【4】 付茂雄.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017，（9）：35.

作者簡介：章海洋 1971年，男，漢族，甘肅省涇川縣人，一級教師