鞏永強(qiáng)

摘要：在高中的生物教學(xué)中，教師不僅僅需要向?qū)W生傳授學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該逐漸培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的基本技能、基本經(jīng)驗(yàn)、基本品質(zhì)、基本態(tài)度等，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué);策略

1.應(yīng)用興趣教學(xué)

其實(shí)生物學(xué)是一門(mén)富有樂(lè)趣而且又很神秘的學(xué)科，那么要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的學(xué)習(xí)欲望，以及讓學(xué)生對(duì)未知的世界產(chǎn)生求知的激情，首先要讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師。條件容許的地方可以經(jīng)常采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，比如通過(guò)多媒體為學(xué)生展示標(biāo)本、視頻、圖片的方式讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)，然后教師再加以引導(dǎo)讓學(xué)生積極主動(dòng)的通過(guò)現(xiàn)象探索事物的本質(zhì)，這樣學(xué)生會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。除此之外，教師也可以依靠自己的人格魅力、漂亮的板書(shū)、幽默流暢的教學(xué)語(yǔ)言以及嫻熟的課堂駕馭能力與富有鼓勵(lì)的眼神和肯定的話語(yǔ)，集中學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此門(mén)課程的最佳方法。應(yīng)用興趣教學(xué)，鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題積極解決的能力，并讓學(xué)生從中獲取成功的喜悅，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.理論知識(shí)與動(dòng)手操作緊密聯(lián)系

在當(dāng)前由于一部分學(xué)校不開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限，然后學(xué)生不做實(shí)驗(yàn)單單靠死記硬背也可以考的很好，這主要是因?yàn)楸姸鄬?shí)驗(yàn)測(cè)試題的解題過(guò)程與結(jié)果都具有通識(shí)性。實(shí)質(zhì)上，教師要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，鍛煉學(xué)生動(dòng)腦思考的能力。最終也讓學(xué)生達(dá)到理論知識(shí)與動(dòng)手操作相結(jié)合的效果。

具體的實(shí)驗(yàn)可以結(jié)合實(shí)際條件開(kāi)展，可以在學(xué)校，也可以在學(xué)生們的日常生活中進(jìn)行。農(nóng)村的學(xué)生，就可以幫助家人在田地里做點(diǎn)農(nóng)活，進(jìn)而進(jìn)一步觀察了解各種農(nóng)作物所屬的植物種類及其基本結(jié)構(gòu)，采用詢問(wèn)家長(zhǎng)或者農(nóng)業(yè)技術(shù)人員了解相關(guān)知識(shí)。如在高三一輪復(fù)習(xí)前開(kāi)設(shè)《一只雞蛋的探究》實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興致極高，提出煮熟的蛋能否進(jìn)行蛋白質(zhì)鑒定，用臺(tái)盼藍(lán)染色鑒別真假雞蛋，用不同大小的蛋膜探究半透膜的透過(guò)作用等等。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

3.1?學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)能力

在高中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)高中生的生物核心素養(yǎng)，需要高中生認(rèn)真理解和學(xué)習(xí)高中的生物知識(shí)和理論，因此生物課堂教學(xué)是學(xué)生生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的平臺(tái)和有效途徑，對(duì)生物核心素養(yǎng)包含的內(nèi)涵進(jìn)行總結(jié)和提煉就顯得非常必要和重要。教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主導(dǎo)方向，充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，但是必須與現(xiàn)行的教學(xué)體系和實(shí)踐相互影響和促進(jìn)，進(jìn)而促使生物傳統(tǒng)教學(xué)方式得到轉(zhuǎn)變，使老師在生物課堂教學(xué)中的角色由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中獲得理解知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。學(xué)生具備了學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，再學(xué)習(xí)其他科目或以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，就會(huì)由讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和思維方式的轉(zhuǎn)變，是學(xué)生核心素養(yǎng)提升的表現(xiàn)。因此，在高中生物課堂中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物生命的起源和發(fā)展及所得出的結(jié)論的探索，是高中生物教學(xué)中所必須體現(xiàn)出來(lái)的。

3.2?利用多元化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的多元化能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，就必須建立多元化的生物教學(xué)體系。高中生物教學(xué)中，要關(guān)注高中生對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解程度，要培養(yǎng)學(xué)生利用生物知識(shí)發(fā)現(xiàn)、研究、解決問(wèn)題與得出結(jié)論的能力，要培養(yǎng)學(xué)生的道德情感及情緒的自我控制能力，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交際的能力等。要實(shí)現(xiàn)這些能力，就必須開(kāi)展生物教學(xué)中的多元化教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生的多元能力與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、知識(shí)傳授、德育教育等教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中、在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、觀察能力、思維能力及思考和理解能力，進(jìn)而使學(xué)生在整個(gè)生物學(xué)習(xí)體系中提升綜合素質(zhì)、培養(yǎng)核心素養(yǎng)。例如，讓學(xué)生做RNA和DNA在細(xì)胞中的分布實(shí)驗(yàn)時(shí)，就需要學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)RNA和DNA在細(xì)胞中的分布情況，進(jìn)而使學(xué)生觀察到RNA主要在細(xì)胞質(zhì)中分布著、DNA在葉綠體和線粒體中分布較少但在細(xì)胞核中分布較多。整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程需要學(xué)生認(rèn)真觀察和記錄，這在無(wú)形中就培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、辨別能力和思考能力。

3.3?讓學(xué)生明白做筆記的方法

3.3.1.閱讀筆記。要想使學(xué)到的東西長(zhǎng)期儲(chǔ)存、隨時(shí)提取、應(yīng)用自如，就要在讀書(shū)時(shí)隨時(shí)作讀書(shū)筆記。閱讀筆記主要有以下幾種：（1）抄寫(xiě)筆記。又分為全抄和摘抄，做這種筆記應(yīng)注意抄后校對(duì)，避免漏誤，然后標(biāo)明出處，以備日后查考;（2）卡片筆記。卡片內(nèi)容不限，因人而定，但一般應(yīng)具有資料類別、編號(hào)、出處、著者姓名，正文等內(nèi)容。需要注意的是，每張卡片寫(xiě)一個(gè)內(nèi)容，并要及時(shí)進(jìn)行分類歸檔或裝訂成冊(cè);（3）批語(yǔ)筆記。即在書(shū)頁(yè)空白處隨手記下對(duì)原文的個(gè)人意見(jiàn)和心得體會(huì)等;（4）符號(hào)筆記。即在原文之間標(biāo)注符號(hào)以對(duì)原文加深理解;（5）概要筆記。即對(duì)某本書(shū)或某篇文章用自己的語(yǔ)言概括寫(xiě)出其重點(diǎn)內(nèi)容。

3.3.2.聽(tīng)講筆記。即聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)講座和課堂聽(tīng)課的筆記。做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到三記三不記即重點(diǎn)問(wèn)題、疑難之處、書(shū)上沒(méi)有的記;次要問(wèn)題、易懂之點(diǎn)、書(shū)上有的不記。

3.3.3.觀察筆記。即在生物課內(nèi)外對(duì)生物形態(tài)和生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察時(shí)所作的記錄。做這種筆記要注意細(xì)節(jié)，注意前后比較和過(guò)程變化，并要抓住特征。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，如何進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中需要師生共同探討、分析的問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程可能會(huì)很艱難，需要教師們有足夠的意識(shí)認(rèn)真地培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)科意識(shí)而且堅(jiān)持不懈地實(shí)踐反思，但是，只要堅(jiān)持，目標(biāo)就一定會(huì)如期實(shí)現(xiàn)。

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（作者單位：山東省新泰市第一中學(xué)）