杜淑杰

師生互動(dòng)是教師與學(xué)生在教學(xué)過程中相互作用，相互影響的過程。在課堂教學(xué)中師生互動(dòng)是一個(gè)情感交流和知識(shí)傳承的過程，它通過強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙向交流，充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，從而活躍課堂氣氛，閃現(xiàn)出智慧的火花，來提升每一個(gè)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

一、 創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，激發(fā)互動(dòng)興趣

教師要營造主體間平等、寬容、和諧的交流、互動(dòng)氛圍，只有當(dāng)教師與學(xué)生之間是一種“我—你”式的交往關(guān)系，教師與學(xué)生的心靈才能彼此敞開、彼此接納，才能促進(jìn)彼此心靈深處的溝通與交流，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。如果沒有寬松和諧的氛圍。學(xué)生的自主性就難以發(fā)揮，他們的思維火花就難以迸發(fā)出來。因此，營造輕松愉快、生動(dòng)活潑的互動(dòng)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力源之一。創(chuàng)設(shè)情景的方式很多，有實(shí)物情境、故事情境、問題情境、多媒體情境、談話情境及小品表演情境等，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用。

如教學(xué)《我們生活的地方》第二個(gè)活動(dòng)主題“家鄉(xiāng)的故事”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)多媒體情景：

師：今天老師為你們帶來一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，我們一起來欣賞一下。（出示課件VCD畫面《誰不說咱家鄉(xiāng)好》）

師：歌中唱了什么？

生：學(xué)生根據(jù)自己看到的、聽到的來說。

課件展示歡快自豪的歌曲，正是新教材所提倡的，也是兒童所喜歡、所需要的，對兒童有較大的吸引力和感染力。教師用帶有激情的話語贊美家鄉(xiāng)，引用兒童的視野觀察社會(huì)，引起學(xué)生的探索興趣。

二、 注意教的藝術(shù)，樂于融入互動(dòng)

教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是課堂教學(xué)的參與者。教師在更多的時(shí)候把自己轉(zhuǎn)化為學(xué)生的大朋友，和學(xué)生一起玩，一起動(dòng)起來，以學(xué)生朋友的身份參與學(xué)生的討論，使教學(xué)氛圍更為融洽、和諧。和學(xué)生一起參與討論課堂上的問題，或直接進(jìn)入學(xué)生的討論，做做“特約嘉賓”或進(jìn)行現(xiàn)場采訪等。教師以大朋友的身份主動(dòng)參與學(xué)生的群體活動(dòng)，尤其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。例如教學(xué)《我會(huì)做的事情》，我設(shè)計(jì)一個(gè)場景，媽媽生病了我該怎么辦？我扮演媽媽，學(xué)生扮演孩子。分兩組比賽看看哪一組對媽媽的照顧最好，在不知不覺的師生表演及評價(jià)的過程中學(xué)生明白了要孝敬父母，并以恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)對父母的尊敬和關(guān)心。在與學(xué)生的對話交流中，巧妙引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)構(gòu)建了一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂，課堂變成了師生交流與互動(dòng)的舞臺(tái)。

三、 及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，留住精彩瞬間

通過“生生互動(dòng)”學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性也得到充分體現(xiàn)，尤其那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在“生生互動(dòng)”合作中，學(xué)習(xí)興趣提高了，自主學(xué)習(xí)意識(shí)也增強(qiáng)了。教與學(xué)的關(guān)系變得更為生動(dòng)活潑，學(xué)生把學(xué)習(xí)看作一件樂事。當(dāng)然，生生互動(dòng)容易引起學(xué)生的高度興奮，從而產(chǎn)生亂堂的現(xiàn)象，所以生生互動(dòng)必須是在教師的調(diào)控下開展的。作為教師應(yīng)保持清醒的頭腦，適時(shí)而合理地控制自己和學(xué)生的情緒起伏，保證課堂的有序。這就要求教師善于捕捉其中的有利因素，因勢利導(dǎo)，形成生成性資源。我們要善于捕捉，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，通過互動(dòng)留住精彩閃光的瞬間。

有一位教師上了一節(jié)《父母的疼愛》，這位教師用一曲《世上只有媽媽好》的歌喚起學(xué)生的回憶，然后讓學(xué)生說說父母是怎樣疼愛自己的事。正在此時(shí)，門外響起了敲門聲，原來是一位家長給學(xué)生送雨傘和雨靴來了。這該是一個(gè)多好的素材呀，老師就利用這個(gè)“偶然”的事件讓學(xué)生體驗(yàn)父母的疼愛。此刻，老師讓那位學(xué)生說說此時(shí)的感受，不僅可以使這位學(xué)生體驗(yàn)到父母的一片愛意，還可以激起其他學(xué)生相同的情感體驗(yàn)。因?yàn)檫@樣一件平凡而有意義的事就發(fā)生在學(xué)生的身上，他們可以從中真切地感受到父母對自己的關(guān)愛，由此還可以喚起學(xué)生更多的家庭親情回憶……實(shí)際上，我們都可能遇到這種生成性資源。我們每一位教師都應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展著想，獨(dú)具慧眼，善于捕捉生活中的這些小事，利用學(xué)生這些真切的感受，產(chǎn)生相應(yīng)的道德情感。

總之，師生互動(dòng)關(guān)注的是正在成長著的學(xué)生的整個(gè)生命。沒有互動(dòng)的課堂教學(xué)是不具備生成性和生命力的教學(xué)，而沒有生命氣息的教學(xué)也不會(huì)具有生成性和生命力，所以我們要捕捉課堂互動(dòng)中產(chǎn)生的火花，讓師生互動(dòng)成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。