張慶

自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)，是一種良好的心理品質(zhì)，也是一個(gè)人克服困難、自強(qiáng)不息、取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。幼兒期是個(gè)性品質(zhì)可塑性較強(qiáng)的時(shí)期，從小培養(yǎng)幼兒相信自己力量的心理品質(zhì)，無論對(duì)個(gè)體的身心健康發(fā)展，還是提高群體素質(zhì)都有不可低估的作用。然而目前大多數(shù)家長只重視培養(yǎng)幼兒的智力素質(zhì)，忽略了幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使許多幼兒表現(xiàn)得膽小、懦弱、缺乏自信心。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心，使他們充滿自信地走向未來，成為新時(shí)期的人才，是幼兒教師面臨的重要問題和任務(wù)。那么，如何培養(yǎng)幼兒的自信心呢？筆者有以下幾點(diǎn)方法。

1. 教師應(yīng)以積極肯定的態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待幼兒的評(píng)價(jià)

皮格馬利翁效應(yīng)（Pygmalion Effect），又叫“羅森塔爾效應(yīng)”，指人們基于某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。教師如果根據(jù)對(duì)某一學(xué)生的了解而形成一定的期望，就會(huì)使該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)發(fā)生符合這一期望的變化， 皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，對(duì)一個(gè)人傳遞積極的期望，就會(huì)使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。因此幼兒對(duì)自己尊重、崇拜的人的意見特別重視，他們的看法往往會(huì)決定幼兒對(duì)自己的看法。作為幼兒心目中重要人物的教師，一言一行都直接影響著幼兒。我們必須認(rèn)真對(duì)待幼兒的評(píng)價(jià)，要用積極評(píng)價(jià)恰如其分地表揚(yáng)幼兒的行為。每個(gè)幼兒都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們要善于抓住他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表揚(yáng)，使幼兒能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)到快樂和滿足，從而激起他們繼續(xù)上進(jìn)的愿望，增強(qiáng)自己的信心。另外，幼兒由于能力所限，往往遇到的失敗比成功多。作為教師，對(duì)幼兒所付出的努力要給予更多的鼓勵(lì)，善于從中發(fā)現(xiàn)幼兒所取得的成績，讓幼兒看到自己的進(jìn)步，幫助幼兒樹立自信。

2. 改善父母教養(yǎng)方式，培養(yǎng)幼兒自信心

從父母的行為看幼兒自信心發(fā)展的結(jié)果，民主型的教育方式無疑是最佳的教育模式，值得推崇。當(dāng)然，由于每個(gè)幼兒的個(gè)性存有差異，無論是溺愛型、專制型還是放任型的教養(yǎng)方式與管教類型對(duì)不同個(gè)性的幼兒引起的效果，可能是各式各樣的，我們不能僅僅依據(jù)幼兒的表面行為來評(píng)價(jià)某種管教類型的實(shí)際效果。但有一點(diǎn)是可以肯定的，即民主型的教養(yǎng)方式對(duì)所有幼兒的個(gè)性心理發(fā)展都是有益的。教育觀念是整個(gè)家庭教育諸因素中的核心。父母的教育態(tài)度和教養(yǎng)方式在一定程度上直接或間接地影響幼兒自信心的形成和發(fā)展。因此，父母要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)，優(yōu)化教養(yǎng)方式，這是培養(yǎng)幼兒自信心的必要前提。

社會(huì)、學(xué)校、家庭要三位一體，構(gòu)筑完整教育體系。父母的教養(yǎng)方式，必須要通過社會(huì)、學(xué)校、家庭三方的共同努力才能達(dá)到預(yù)期的教育效果，才能共同營造幼兒身心健康成長的良好環(huán)境。社會(huì)應(yīng)當(dāng)通過各種傳播媒體，宣傳普及家教知識(shí)，宣傳科學(xué)的家庭教養(yǎng)方式和民主的教養(yǎng)模式。幼兒園也可以通過家長委員會(huì)、家長學(xué)校以及家長與教師之間的直接溝通等方式，指導(dǎo)、幫助家長掌握科學(xué)的育兒方法，提高家庭教育的效果。

3. 為幼兒提供鍛煉能力的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確地自我評(píng)價(jià)

教師對(duì)幼兒的積極評(píng)價(jià)，固然是幫助幼兒樹立自信心的一個(gè)途徑，但是僅僅依靠外部的表揚(yáng)和他人的支持是不夠的，只有當(dāng)幼兒對(duì)自己的能力有了較為客觀、正確的認(rèn)識(shí)，才會(huì)樹立起對(duì)自己的信心。因此，幫助幼兒獲得能力，使他們感到自己是有能力的，可以從自己身上而不是從別人的贊賞里獲得自信，這是培養(yǎng)幼兒自信心的一個(gè)很重要的方面。提供、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，盡可能地讓幼兒自己嘗試解決問題，使其在實(shí)踐中提高自身能力，擺脫依賴心理，增強(qiáng)自信心。例如，在日?；顒?dòng)中，當(dāng)幼兒遇到一定的困難時(shí)，我們要試著鼓勵(lì)幼兒自己去想辦法嘗試解決，而不是直接簡單地提供幫助。這些活動(dòng)促進(jìn)了幼兒自主、自立精神的提升，使幼兒能經(jīng)常體驗(yàn)到克服困難、獲得成功的喜悅，從而相信自己的力量，自我評(píng)價(jià)就高，自信心就強(qiáng)。

我們教師在教學(xué)中要真正做到愛護(hù)尊重每一個(gè)幼兒，肯定幼兒身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，在對(duì)幼兒評(píng)價(jià)時(shí)注意自己的言行，盡可能多地去積極評(píng)價(jià)幼兒。同時(shí)積極與家長配合，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)有益于增強(qiáng)自信心的言語環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)充滿自信的“花朵”。

4. 重視家園聯(lián)系，齊心協(xié)力教育好幼兒

自信心作為自我意識(shí)的主要成分，其發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中，特別是在與人交往中逐步形成和發(fā)展的。周圍的人（尤其是成人）對(duì)幼兒的態(tài)度和評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒自信心發(fā)展有直接影響作用。幼兒周圍接觸到的成人只有教師和家長，因此教師經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，進(jìn)行交流，了解幼兒在家的情況，同時(shí)及時(shí)地將幼兒在園的表現(xiàn)反饋給家長，取得家長的配合，才能使幼兒得到更好的發(fā)展。

據(jù)日常觀察了解，筆者發(fā)現(xiàn)在家庭中有兩種情況影響了幼兒自信心的形成和發(fā)展。第一種情況是父母對(duì)幼兒活動(dòng)不能達(dá)到自己的要求時(shí)，較多持批評(píng)否定態(tài)度;第二種情況是父母百般溺愛幼兒，使之缺乏各方面的能力。教師應(yīng)重點(diǎn)幫助家長明確培養(yǎng)幼兒自信心的重要性，指導(dǎo)家長了解自己孩子自信心不足的原因，然后針對(duì)他們的特點(diǎn)，共同商討教育方法。如，有的幼兒在家受到家長的溺愛，什么事情都不會(huì)做，造成這些幼兒沒有處理事情的能力，缺乏克服困難的勇氣，真正遇到困難時(shí)就顯得自信心不足，依賴性強(qiáng)。對(duì)這些幼兒我們要與他們的家長積極配合，勸家長放手讓幼兒做自己力所能及的事情，鼓勵(lì)幼兒多做事，多去經(jīng)歷和鍛煉，逐步培養(yǎng)他們處理事情的能力，樹立他們的自信心。