葉惠枝

摘?要：教育改革的進一步深化背景下，初中階段的英語課程教學改革也要及時轉變方向，和新課標提出的要求相適應。初中英語課程是培養(yǎng)學生綜合素質的學習科目。通過英語教學培養(yǎng)學生文化品格就顯得比較重要。本文先就初中英語教學文化品格內涵以及培養(yǎng)的重要性加以闡述，然后就文化品格培養(yǎng)的策略詳細探究，希望能通過相應的理論研究，進一步認識文化品格培養(yǎng)的重要性。

關鍵詞：初中英語;文化品格;內涵

一、 引言

文化品格是人的文化意識以及行為取向和修養(yǎng)的呈現(xiàn)，在新的教學改革實施過程中，初中英語教學對學生語言運用能力的培養(yǎng)這項學生學科核心素養(yǎng)的方向轉變，培養(yǎng)學生文化品格成為教學的重要任務。初中階段的學生正處于發(fā)育的時期，通過加強學生文化品格的培養(yǎng)，對其人格的完善就有著促進作用。

二、 初中英語教學文化品格內涵以及培養(yǎng)的重要性

（一） 初中英語教學文化品格內涵

文化品格是初中英語學科核心素養(yǎng)重要組成部分，英語教學中注重學生終生發(fā)展以及社會需要的必備品格的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從新的英語課程標準中對英語學科核心素養(yǎng)所包含的內容來看，主要有幾個方面，文化品格以及學習能力，語言能力以及思維品質。英語教學中文化品格主要是對中外文化理解以及和認同的文化意識以及人文修養(yǎng)等方面的呈現(xiàn)。英語學科素養(yǎng)當中的語言能力是比較基礎性的要素，而思維品質就是心智的表現(xiàn)，學生的學習能力成為其發(fā)展的條件，最終的文化品格是對英語學科核心素養(yǎng)價值的取向。

（二） 初中英語教學文化品格培養(yǎng)的重要性

初中英語教學當中對學生文化品格的培養(yǎng)是比較重要的，這是滿足新課程標準對英語教學提出的要求的表現(xiàn)。通過加強學生文化品格的培養(yǎng)，就有助于讓學生從世界觀的角度看待各國的文化以及加強家國情懷和國家認同感，讓學生在實際的學習當中學會養(yǎng)成良好的習慣，和提高自身的文化修養(yǎng)等。

英語教學的最重要場所是課堂，初中階段的英語教學活動的開展過程中，就要發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，在英語課程教學內容中融入有文化內涵的知識點，讓學生從這些知識點的學習基礎上，對文化品格能夠更為深刻的認識。英語教學就要能結合學生心理以及生理的特征開展教學活動，為學生提供個性化的學習環(huán)境。英語教學的各個環(huán)節(jié)都能對學生開展文化品格的培養(yǎng)，如英語閱讀就是重要的方式，通過英語閱讀就能促進學生思維能力發(fā)展，開闊學生視野，逐漸讓學生具備跨文化交際意識以及具有國際視野的人。

三、 初中英語教學文化品格培養(yǎng)的策略

（一） 初中英語教學文化品格培養(yǎng)現(xiàn)狀

初中英語教學要和當前教學改革發(fā)展要求緊密結合起來，注重培養(yǎng)學生文化品格，促進學生全面素質的提升。但從實際培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，其中還存在著諸多不足。

其一，教學觀念沒有及時轉變。從當前初中階段的英語教學情況來看，一些教師的觀念還沒有轉變，受到傳統(tǒng)教學觀念因素的影響比較大。英語教學當中沒有充分重視學生的主體地位，造成學生的主動積極性得不到有效充分發(fā)揮，學生學習英語知識處在被動的位置。而教師對新課程標準的要求缺乏詳細了解，對學科素養(yǎng)的培養(yǎng)認識不全面，尤其是對學生文化品格的培養(yǎng)方面存在著諸多的認識模糊的現(xiàn)象，這是造成學生文化品格培養(yǎng)效率低的重要原因。

其二，教學目標定位不準確。初中英語的實際教學當中在對學生文化品格培養(yǎng)上需要有準確定位，按照既定的目標逐步的執(zhí)行，才能有助于實現(xiàn)教學的最終目標。但從具體教學目標的定位來看，并沒有將學生文化品格的培養(yǎng)作為重要的方向，而是以傳輸理論知識，提高學生應對考試的能力為目標。由于在英語教學爾目標定位上不準確，這就影響了學生文化品格培養(yǎng)的最終效果。

（二） 初中英語教學文化品格培養(yǎng)策略

英語教學當中對學生文化品格的培養(yǎng)，就要充分注重策略的科學實施。

第一，注重營造文化課堂氛圍。初中階段的學生對新事物比較感興趣，這就需要教師在具體教學當中利用學生好奇的心態(tài)，在英語教學中融入文化的內容，營造良好的文化課堂氛圍，為培養(yǎng)學生文化品格奠定基礎。這就要求對英語教學目標科學設計，將教學目標的導向作用充分發(fā)揮出來。結合學生的特征以及學習特點等，準確定位教學目標，要能在整個教學的過程為學生營造良好文化氛圍，激發(fā)學生學習參與的主動積極性。

例如，英語教學中在講述到傳統(tǒng)節(jié)日的只是內容的時候，就可結合中秋節(jié)以及相關的傳說故事作為內容，讓學生對中外的節(jié)日的了解程度加以對比。教學中就可設計相應的目標，By the end of this lesson，students will be able to：（1）Understand the true meaning of moon cakes（2）Compare the differences between the Midautumn Festival and the Thanksgiving from the aspect of date，traditional food，how people celebrate it and the reason why people still celebrate it（3）Make a poster about Midautumn Festival.通過為學生設計不同的學習目標，讓學生在這一活動中對自己理解的傳統(tǒng)節(jié)日進行探討，并讓學生在討論后從思想上認識到包容文化多樣性的重要性，在文化氛圍的探討中對提高學生文化品格就有著積極作用。

第二，注重文化素材的深化，提高英語教學的文化質量。初中英語教學培養(yǎng)學生的文化品質，需要從文化素材的深挖方面著手實施，為開闊學生視野以及培養(yǎng)學生跨文化的人文素養(yǎng)，就可對教材當中的傳統(tǒng)文化以及國外的文化進行對比分析，通過多元文化素材的深挖，作為培養(yǎng)學生文化品格的重要資源內容，從整體上提高英語課堂教學文化含量。從實際英語教學中的文化素材的挖掘方面來看，對詞匯的文化深挖是重要途徑。

例如：英語知識的學習過程中，在講述到家庭成員的稱謂時候，就會發(fā)現(xiàn)“cousin”這一英語詞匯和中國家庭堂兄弟姐妹以及表兄弟姐妹稱謂相對應，從學習到這一詞匯之后就會讓學生感嘆，中國的親屬稱謂是何等的復雜。然后教師為讓學生對這一文化現(xiàn)象有更多的了解，就可融入中國宗族制度，將長幼有序以及內外有別，不同的稱謂是對身份以及親疏關系的體現(xiàn)講述給學生聽，這就會加強學生對傳統(tǒng)的宗族制度文化的印象，在培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)以及促進學生文化品格提升的同時，也能達到傳播民族文化的作用效果。再如，對于交際語文化的深挖方面，看著比較平常的交際語后隱含著豐富文化知識。如打招呼的用語，西方國家打招呼的用語是比較豐富的，和場合以及人的不同有著區(qū)別，熟人間用Hello，年輕人間多采用Hey和Hi，而常見的禮貌問候語是How are you？等。在中國的打招呼用語就有著很大不同，“你去哪里？”“你吃飯了嗎？”看著是和打招呼的內容不同，但是在中國人看來是比較親切合適的。這其中就有著文化上的差異，從交際語的文化上也能看到其中所蘊含的豐富信息。

第三，英語導入教學中培養(yǎng)學生文化品格。英語閱讀是學生學習的重點內容，通過閱讀教學培養(yǎng)學生文化品格是一個良好途徑。初中英語教學改革的發(fā)展背景下，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為英語教學的重要目標，這就需要采用多種方法加強對學生文化品格培養(yǎng)。文化品格作為學生在全球化背景下所表現(xiàn)的文化意識以及人文修養(yǎng)，這對學生樹立世界觀以及加強學生家國情懷以及國家認同有著積極意義。而英語閱讀是學生的精神活動，通過閱讀對提高學生人文素養(yǎng)以及促進學生思維能力發(fā)展起到積極促進作用，多方面的閱讀能夠豐富學生視野，從閱讀中加強學生跨文化交際的意識。英語閱讀教學當中在學習到相關“禮儀”的知識點中，讓學生能從閱讀當中了解世界各國的風俗以及文化，這對培養(yǎng)學生文化品格的維度有著積極作用。

如：課堂教學中為能激發(fā)學生學習英語的興趣，這就需要采用多樣的教學內容載體的運用，通過圖片以及音樂等作為教學內容呈現(xiàn)的載體，直觀地向學生文化輸出，讓學生對各國的民族服裝以及風俗有一個整體的了解，為學生營造輕松愉快的學習氛圍。導入過程中，讓學生通過不同國家的禮儀進行呈現(xiàn)，教師在進行自我介紹的時候，通過肢體語言和學生問好，然后展示這一問候禮儀的圖片，讓學生邊打招呼邊進行做動作，然后為學生輸出印度的問候方式namaste，接著就是調動學生的學習積極性，師生之間要進行互動，T：Do we Chinese kiss or hug when we meet for the first time？S：No.T：Different countries，different cultures.We are supposed to...S：We are supposed to shake hands.然后教師就指著那張禮儀的圖片，What are they about？Please use one word.：Greetings.T：What ways of greetings do you know？ Please act the ways of greetings you know.通過簡要的導入方法應用，能夠將英語教學中的重點內容突出，教學的內容能夠延伸教材內容，通過為學生展現(xiàn)不同的文化背景，讓學生對文化差異有了進一步的了解，學生就能形成文化多樣性的觀念，這對樹立學生文化意識也發(fā)揮著重要作用。

第四，英語文化實踐體驗，培養(yǎng)學生文化品格。初中英語教學中培養(yǎng)學生文化品格，就要充分注重采用文化實踐體驗活動的方式，這對促進學生文化知識內化有著積極作用。文化品格培養(yǎng)就是講文化知識內化于心，而外化于行的過程，通過組織多樣化的英語比賽活動，讓學生通過英語故事比賽以及短劇的表演等方式，就能讓學生有親切的體驗，對英語語言的魅力有更多認識，激發(fā)學生英語學習的積極性，從英語實踐當中就對增強學生的英語文化素養(yǎng)，促進學生文化品質的培養(yǎng)發(fā)揮積極作用?；蛘咄ㄟ^開展西方傳統(tǒng)節(jié)日體驗活動的方式，引導學生正確對待世界不同文化，避免學生全盤否定外來文化的民族中心主義，讓學生學會尊重和包容不同文化，這對提高學生文化品格也是比較必要的。

四、 結語

綜上，初中階段的英語教學中培養(yǎng)學生文化品格，就要從文化的內涵理解以及具體的呈現(xiàn)著手實施，和實際英語教學的內容緊密結合起來，讓學生對英語知識的學習有更多新的認識。通過上文重點對學生文化品格的培養(yǎng)相關理論的研究，能從一定程度上加深對其培養(yǎng)重要性的認識，受到篇幅限制不能進一步深化探究，希望有助于豐富其理論。

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