蔡理想

摘?要：詞匯是英語(yǔ)的根基，是DNA。針對(duì)高中英語(yǔ)詞匯與學(xué)生的特點(diǎn)，教師要發(fā)揮課堂導(dǎo)學(xué)的作用，精心組織詞匯教學(xué)于其中，確保學(xué)生能快速地融入語(yǔ)境，提升詞匯學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué);英語(yǔ);導(dǎo)學(xué)

每位高中英語(yǔ)老師都有同感，英語(yǔ)學(xué)科兩極分化的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。對(duì)于英語(yǔ)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)得輕松愉快，而對(duì)于中等或中下程度的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難重重，很難找到提分的突破口。那么到底是什么原因使這些學(xué)生很難進(jìn)步呢？瓶頸在哪里呢？通過(guò)訪談、座談、調(diào)查等，學(xué)生所給的答案如出一轍：詞匯無(wú)法長(zhǎng)時(shí)記住，也無(wú)法正確運(yùn)用。所以采用如何行之有效的詞匯教學(xué)方式以幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)效率是我們一線教師的當(dāng)務(wù)之急。經(jīng)兩年多的持續(xù)跟蹤（課題研究①），筆者發(fā)現(xiàn)：在無(wú)意注意與有意注意相結(jié)合的導(dǎo)入教學(xué)（下稱導(dǎo)學(xué)）語(yǔ)境中，學(xué)生能擺脫枯燥無(wú)味的詞匯學(xué)習(xí)心境，能輕松理解詞匯并會(huì)在語(yǔ)用中記住，也能極大地降低詞匯的遺忘進(jìn)程，從而提高了詞匯學(xué)習(xí)效率。

“英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度;它主要是讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和道德品質(zhì)?！睂?dǎo)學(xué)是教師在課堂教學(xué)活動(dòng)的最初階段（約5分鐘左右），引領(lǐng)學(xué)生在一定的語(yǔ)境中，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看等方式，誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能較輕松地理解與獲取知識(shí)的外延，為后面的學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁。而詞匯是英語(yǔ)的根基，是DNA。針對(duì)高中英語(yǔ)詞匯與學(xué)生的特點(diǎn)，教師要發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用，精心組織詞匯教學(xué)于其中，確保學(xué)生能處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能快速地融入語(yǔ)境，提升詞匯學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。下面就以人教版高中英語(yǔ)單元中的warming-up、reading、using language等的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為例，探討其中詞匯教與學(xué)的效果。

一、 在warming-up導(dǎo)入中學(xué)習(xí)新詞匯

英語(yǔ)學(xué)科滲透著眾多的跨民族跨國(guó)域的文化知識(shí)。由于學(xué)生認(rèn)知有限，不大明白各國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)文化歷史地理自然等諸多領(lǐng)域知識(shí)，即不能很好理解學(xué)習(xí)材料的背景內(nèi)涵，所以對(duì)相關(guān)詞匯的理解和運(yùn)用必定存在障礙。因此在每單元warming-up的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中，在輸入新單元話題的背景知識(shí)的同時(shí)，利用學(xué)生迫切求知釋惑的心理，詞匯的學(xué)習(xí)輸入也是一個(gè)良機(jī)。

例如在教學(xué)必修1Unit1的warming-up時(shí)，教師可用圖片、影視材料等，先介紹二戰(zhàn)的史實(shí)，描述德國(guó)、日本法西斯的暴行，以及它們給世界人民尤其是猶太民族、中華民族帶來(lái)了巨大苦難。從中學(xué)生能即刻理解單元重點(diǎn)詞匯：inhumanity、go through、hide away、suffering、upset、depressed等。如果時(shí)間允許，呈現(xiàn)以下練習(xí)供學(xué)生當(dāng)場(chǎng)鞏固（劃線處可根據(jù)實(shí)際情況變換多種形式考查）：Li Ming went through the AntiJapanese War.As a result，he got too many sufferings .Once he was rather depressed because he witnessed his parents were killed with inhumanity while hiding away with other villagers...

應(yīng)該說(shuō)，詞匯學(xué)習(xí)融于背景知識(shí)的導(dǎo)學(xué)中，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和文化視野，還能進(jìn)一步激活他們的思維和認(rèn)知，一石二鳥(niǎo)，符合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

二、 在Reading的導(dǎo)入中學(xué)習(xí)新詞匯

這類生詞的學(xué)習(xí)較適用于新奇曲折的文本故事中如詩(shī)歌題材《poem》、戲劇題材《King Lear》《A million pound bank note》、故事題材《A successful failure》《come and eat here》《Earthquake》、科學(xué)題材《Astronomy》《Global warming》等。由于高中生所處特定的生理心理階段，他們對(duì)波瀾起伏、抽象浪漫的故事情節(jié)特別鐘愛(ài)，對(duì)涉及的生詞雖難懂但樂(lè)于接受，所以在reading導(dǎo)學(xué)中，教師可預(yù)設(shè)文本的故事情節(jié)，適度讓學(xué)生馳騁想象，以便讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)文本的故事進(jìn)程和結(jié)局進(jìn)行大膽猜測(cè)和再造，從中理解掌握運(yùn)用新詞。以選修10 Unit1的Reading導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)為例。教師先呈現(xiàn)與文本相關(guān)的名言警句：

Nothingventured，nothing gained./ Nothing brave，nothing have./ Nothing seek，nothing find./ Nothing stake，nothing draw.

要求學(xué)生思考：①這些名言警句都有什么共同特征②這些名言警句描述什么語(yǔ)境③猜測(cè)劃線詞意并用已學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)（表達(dá)）出一個(gè)故事情節(jié)。

（對(duì)③問(wèn)題，Students possible version：The old sayings above show our success depends on our hardwork. As some of us have experienced， I had difficulty learning English in my junior school at one time and often failed in the exams. I was always losing heart. But after I read the story The old man and the sea written by Hemingway， I was deeply touched by the hero of story and have learned that the old man has the courage to challenge himself as well as the confidence to win. Consequently， I was back on my feet gradually.）

在類似的導(dǎo)學(xué)中，抽象的詞匯學(xué)習(xí)化為直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、枯燥的詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容化為感性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生處于主動(dòng)建構(gòu)意義的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成主動(dòng)調(diào)適、積極合作探究并敢于運(yùn)用所學(xué)的能力，更能在無(wú)意注意中掌握了新詞匯的同時(shí)，養(yǎng)成邏輯推理、時(shí)空想象的思維品質(zhì)并發(fā)展了他們語(yǔ)言能力，提高了綜合學(xué)習(xí)水平。這些都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必備的核心素養(yǎng)目標(biāo)之一。

三、 在using language導(dǎo)入中學(xué)習(xí)新詞匯

人教版高中英語(yǔ)課文單元的using language是延伸單元話題、引導(dǎo)學(xué)生更深入學(xué)習(xí)的部分;它要求學(xué)生能進(jìn)一步運(yùn)用reading中的重點(diǎn)詞匯句型，要求學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言去闡明觀點(diǎn)，最終形成語(yǔ)用能力。它主要由listening、speaking、writing構(gòu)成。雖然是知識(shí)輸出環(huán)節(jié)，主要以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，但仍有許多生詞必須要學(xué)、必須掌握。以listening為例。每單元using language中的listening也有自己特定的主題中心，但與單元的話題教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，是reading課文知識(shí)學(xué)習(xí)的延伸，是學(xué)生必學(xué)內(nèi)容，也是詞匯呈現(xiàn)的載體。許多教師習(xí)慣在listening前習(xí)慣集中學(xué)習(xí)聽(tīng)力文本中出現(xiàn)的生詞。這種詞匯學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單明了，卻無(wú)法保證學(xué)生是否弄清楚該生詞的語(yǔ)用，更無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)該生詞在聽(tīng)力中的語(yǔ)境，至少也降低了記憶該生詞的效率。所以在聽(tīng)前，教師應(yīng)先提供語(yǔ)境，讓學(xué)生猜測(cè)生詞的大意，后通過(guò)比對(duì)原文答案，適當(dāng)分析講解，相信學(xué)生們最終都會(huì)豁然開(kāi)朗，那么記住這些新詞也就事半功倍。如教學(xué)必修5 Unit1中的listening時(shí)：

教師：As is known，Qian Xuesen，a famous rocket scientist，has made outstanding contributions to our country.Now scan the sentences below and understand the underlined words：Qian played a leading role in the research，manufacture and testing of carrier rockets，guided missiles and satellites.So he is rightfully called the father of the Chinese space programme.Can you guess the meaning of the underlined word？

學(xué)生1：節(jié)目、頻道

學(xué)生2：程序

學(xué)生3：編程序

學(xué)生4：項(xiàng)目計(jì)劃

教師：Good job.But“項(xiàng)目計(jì)劃”is most suitable for it.For example：

（1） I want to be an astronomer and visit stars，which is my programme.

（2） I d like to work for the space industry like Qian Xuesen as my future programme.

在listening的導(dǎo)學(xué)階段，借助語(yǔ)境，使學(xué)生理解生詞于其中，學(xué)習(xí)于其中，并高效掌握于其中，這不僅會(huì)幫助他們掃清聽(tīng)力的生詞障礙，也由于有語(yǔ)境的支撐，學(xué)生對(duì)整體聽(tīng)力內(nèi)容的理解也會(huì)順利得多，事半功倍！

總之，良好的開(kāi)端是成功的一半。只要我們認(rèn)真?zhèn)浣滩慕虒W(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)詞匯的導(dǎo)學(xué)情境，使學(xué)生在有趣有樂(lè)有情帶勁的心境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，并精心組織教學(xué)，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，產(chǎn)生迫切探究學(xué)習(xí)的愿望，就一定是有效教學(xué)，必定能完成預(yù)定的目標(biāo)，達(dá)到核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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