郭琦

【摘要】本文從執(zhí)行功能與學(xué)前兒童整體發(fā)展的關(guān)系、學(xué)前兒童執(zhí)行功能的影響因素、學(xué)前兒童執(zhí)行功能的干預(yù)策略等方面對學(xué)前兒童執(zhí)行功能相關(guān)研究文獻(xiàn)進行梳理。在此基礎(chǔ)上，研究者提出了研究展望。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童;執(zhí)行功能;研究綜述;研究展望

【中圖分類號】G610? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ?【文章編號】1004-4604（2019）06-0022-04

執(zhí)行功能（Executive Function）是一個相對復(fù)雜的概念，目前還沒有一個統(tǒng)一的定義。國外有研究者將執(zhí)行功能定義為個體為了達(dá)成目標(biāo)而運用的思考技巧，是個體對思想和行動進行有意識控制的過程?！?，2〕還有研究者認(rèn)為執(zhí)行功能是個體對各種基本認(rèn)知過程進行控制和調(diào)節(jié)，產(chǎn)生協(xié)調(diào)有序、具有目標(biāo)性行為的高級認(rèn)知過程，主要包括抑制、刷新和轉(zhuǎn)換三項子功能?！?〕王晶等人將執(zhí)行功能定義為一種有目的的控制機制，它以靈活有效的方式協(xié)調(diào)不同的認(rèn)知過程，調(diào)節(jié)人類復(fù)雜的認(rèn)知活動。〔4〕李紅等人認(rèn)為執(zhí)行功能是個體對思想和行動進行有意識控制的心理過程?！?〕研究者也對執(zhí)行功能的特點進行了總結(jié)。周欣和趙振國認(rèn)為，執(zhí)行功能是一項復(fù)雜的認(rèn)知技能，主要包括信息更新、抑制和轉(zhuǎn)換三項子技能。信息更新子技能發(fā)展最早，它并不是簡單的信息儲存，而是對信息進行更新和監(jiān)控。抑制子技能被看作執(zhí)行功能的基礎(chǔ)，簡單的反應(yīng)性抑制在兒童出生第一年就已經(jīng)出現(xiàn)，隨著年齡增長，兒童對反應(yīng)的抑制時間不斷延長。轉(zhuǎn)換子技能是執(zhí)行功能中最復(fù)雜的技能，它的發(fā)展依賴于執(zhí)行功能其他兩項子技能的發(fā)展以及相互之間的協(xié)調(diào)。3歲是兒童執(zhí)行功能發(fā)展的重要時期?！?〕3歲以前，兒童認(rèn)知靈活性的表現(xiàn)主要依賴于工作記憶的水平;3歲以后，兒童完成認(rèn)知靈活性任務(wù)更多依賴于抑制控制能力的發(fā)展。執(zhí)行功能的發(fā)展是以工作記憶與抑制控制為基礎(chǔ)的。

執(zhí)行功能能有效促進學(xué)前兒童的發(fā)展，其相關(guān)研究也能為提高學(xué)前教育質(zhì)量提供一些參考。本文對學(xué)前兒童執(zhí)行功能相關(guān)研究文獻(xiàn)進行梳理，供相關(guān)人員參考。

一、執(zhí)行功能與學(xué)前兒童整體發(fā)展的關(guān)系

大量研究表明，執(zhí)行功能與學(xué)前兒童整體發(fā)展顯著相關(guān)。第一，執(zhí)行功能與學(xué)前兒童的學(xué)業(yè)成就密切相關(guān)。周欣對早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童進行研究發(fā)現(xiàn)，兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要執(zhí)行功能的參與?！?〕執(zhí)行功能水平較低，特別是抑制控制和注意轉(zhuǎn)換能力較低是導(dǎo)致兒童早期數(shù)學(xué)低分和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的重要因素之一。低水平執(zhí)行功能是鑒別早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童的重要參考因素之一（周欣、趙振國等，2013）。王恩國和劉昌通過對比研究發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)習(xí)困難兒童在工作記憶和加工速度方面均存在明顯不足，而工作記憶的不足又在于言語工作記憶和中央執(zhí)行功能的不足，可見，中央執(zhí)行功能可能在一定程度上影響語文學(xué)習(xí)困難兒童的學(xué)業(yè)成就。〔8〕

第二，良好的執(zhí)行功能能有效促進學(xué)前兒童社會性的發(fā)展。相關(guān)研究表明，兒童執(zhí)行功能的發(fā)展?fàn)顩r與其同伴拒絕呈顯著負(fù)相關(guān)，與同伴接納呈顯著正相關(guān)。〔9〕張娜和劉秀麗通過研究兒童執(zhí)行功能與白謊①行為的關(guān)系發(fā)現(xiàn)，執(zhí)行功能任務(wù)得分高的兒童更容易在早期說白謊。這可能是因為兒童在選擇說謊時需要抑制真相，表現(xiàn)和說出與事實不符的虛假信息，且要避免被發(fā)現(xiàn)?！?0〕但也有研究表明，執(zhí)行功能與兒童社會性發(fā)展的某些方面并無顯著相關(guān)。例如，丁雪辰等人通過研究發(fā)現(xiàn)，兒童的選擇性信任②與其執(zhí)行功能不存在顯著相關(guān)性，執(zhí)行功能不能顯著預(yù)測兒童的選擇性信任水平?！?1〕

第三，學(xué)前兒童的情緒和心理發(fā)展均與其執(zhí)行功能呈顯著正相關(guān)。李陽等人從兒童期受虐待、執(zhí)行功能與青少年情緒行為問題的關(guān)系出發(fā)，發(fā)現(xiàn)兒童期被虐待過的青少年的執(zhí)行功能存在一定程度的發(fā)展障礙，而兒童期的受虐待經(jīng)歷和執(zhí)行功能障礙又都與較多的青少年情緒行為問題相關(guān)?！?2〕熱抑制控制作為執(zhí)行功能的重要組成成分，對兒童的替代活動、問題解決、認(rèn)知重建和發(fā)泄等情緒調(diào)節(jié)策略均有顯著預(yù)測作用（王玲鳳，2013）。

二、學(xué)前兒童執(zhí)行功能的影響因素

大量研究表明，運動狀況，包括是否進行了有氧運動、運動的強度等均對學(xué)前兒童執(zhí)行功能有重要影響。研究者多采用對比研究調(diào)查運動狀況對學(xué)前兒童執(zhí)行功能的影響。〔13，14〕江大雷等人將61名5～6歲學(xué)前兒童分為實驗組和對照組，對實驗組進行了為期8周的足球游戲訓(xùn)練，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實驗組兒童執(zhí)行功能總分和抑制控制得分均顯著高于對照組。這說明8周的足球游戲訓(xùn)練提高了學(xué)前兒童的執(zhí)行功能和抑制控制水平?！?5〕有氧運動不僅能提高兒童的身體健康水平，而且能改善兒童大腦的執(zhí)行功能，有益于兒童執(zhí)行功能的發(fā)展?！?6〕陳愛國等人對短時中等強度有氧運動對兒童大腦的可塑性影響進行研究發(fā)現(xiàn)，短時中等強度有氧運動可以通過增強兒童靜息狀態(tài)下腦功能局部一致性來改善大腦的可塑性，提高其執(zhí)行功能。〔17〕陳愛國還與其他研究者一起探討了短時中等強度有氧運動對兒童執(zhí)行功能腦激活模式的影響，從腦系統(tǒng)的角度揭示了短時中等強度有氧運動影響兒童執(zhí)行功能的腦機制。他們綜合使用多種技術(shù)，檢測一次30分鐘的短時中等強度有氧運動前、后兒童執(zhí)行功能及其腦激活模式的變化，發(fā)現(xiàn)一次30分鐘的短時中等強度有氧運動能改善兒童的執(zhí)行功能，其腦機制是短時中等強度有氧運動誘發(fā)了兒童執(zhí)行功能腦激活模式的變化?！?8〕

也有研究者從睡眠的不同維度考察睡眠對學(xué)前兒童執(zhí)行功能的影響。王天宇等人從睡眠質(zhì)量和睡眠總量兩個維度對學(xué)前兒童執(zhí)行功能進行研究發(fā)現(xiàn)，在自然睡眠條件下，兒童睡眠質(zhì)量對執(zhí)行功能的影響具有即時性，睡眠總量對執(zhí)行功能的影響具有滯后性，且兒童年齡越小，睡眠質(zhì)量和睡眠總量對其執(zhí)行功能的影響越大?！?9〕邢淑芬等人以78名5～7歲學(xué)前兒童為研究對象，采用睡眠日志法③測量兒童的夜間睡眠比、總睡眠時長和周末補償睡眠三個睡眠時間指標(biāo)發(fā)現(xiàn)，夜間睡眠比能夠顯著預(yù)測兒童三個月之后的執(zhí)行功能，且兒童的消極情緒與周末補償睡眠對執(zhí)行功能存在顯著影響。〔20〕具體表現(xiàn)為周末補償睡眠較少時，高消極情緒兒童的執(zhí)行功能水平顯著低于低消極情緒兒童;周末補償睡眠較多時，高消極情緒兒童的執(zhí)行功能水平顯著高于低消極情緒兒童。

另外，許多研究者從兒童的生活環(huán)境出發(fā)，對學(xué)前兒童執(zhí)行功能與環(huán)境的關(guān)系進行論證發(fā)現(xiàn)，兒童早期執(zhí)行功能的發(fā)展與環(huán)境密切相關(guān)（周欣、趙振國等，2013）。從社會經(jīng)濟地位來看，高、中社會經(jīng)濟地位家庭的兒童執(zhí)行功能表現(xiàn)優(yōu)于低社會經(jīng)濟地位家庭的兒童?！?1〕吳慧中等人通過研究發(fā)現(xiàn)，在2～3.5歲期間，兒童言語能力快速發(fā)展，且言語能力對該年齡段兒童的執(zhí)行功能具有一定影響，但不同言語能力的兒童在執(zhí)行功能上的表現(xiàn)并不存在顯著差異?！?2〕也有研究發(fā)現(xiàn)，雙語對兒童認(rèn)知發(fā)展的促進作用主要體現(xiàn)在雙語者的執(zhí)行功能優(yōu)勢上，第二語言學(xué)習(xí)者的執(zhí)行功能普遍較強。〔23〕有研究者通過追蹤研究探討撫養(yǎng)方式的影響作用，發(fā)現(xiàn)祖輩獨立撫養(yǎng)的兒童的言語能力和執(zhí)行功能水平與其他撫養(yǎng)方式下的兒童并無顯著差異?！?4〕還有研究者從兒童身邊的物質(zhì)環(huán)境出發(fā)，考察兒童的電視接觸時長和內(nèi)容特征，分析它們與學(xué)前兒童執(zhí)行功能的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)兒童開始看電視的年齡越小，其認(rèn)知靈活性越高，且動畫片的幻想性可以正向預(yù)測兒童的抑制控制和認(rèn)知靈活性;在抑制控制上，動畫片的節(jié)奏與幻想性存在交互作用，快節(jié)奏且高幻想性的動畫片能促進學(xué)前兒童抑制控制能力的發(fā)展。〔25〕

三、學(xué)前兒童執(zhí)行功能的干預(yù)策略

我國有關(guān)學(xué)前兒童執(zhí)行功能的干預(yù)研究已取得顯著進展。研究者發(fā)現(xiàn)，注意網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練、計算機訓(xùn)練程序、認(rèn)知游戲等都是促進學(xué)前兒童執(zhí)行功能發(fā)展的有效手段。

李正清和周欣等人從兒童注意發(fā)展的角度出發(fā)，將兒童執(zhí)行功能看作注意的一部分，將執(zhí)行功能干預(yù)作為對早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童進行干預(yù)的重要手段，幫助因注意問題導(dǎo)致早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的兒童。他們采用瑞得（Rueda）等人的注意網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練方法對兒童進行干預(yù)，發(fā)現(xiàn)注意網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練對兒童執(zhí)行功能發(fā)展具有積極影響。周欣還通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童的個案研究發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知游戲可以提高兒童的記憶、轉(zhuǎn)換、抑制能力，促進兒童執(zhí)行功能的發(fā)展?！?6〕林琳琳和劉文對現(xiàn)階段國外學(xué)前兒童執(zhí)行功能干預(yù)的相關(guān)研究文獻(xiàn)進行梳理發(fā)現(xiàn)，計算機訓(xùn)練程序、體育活動和早期教育課程等均能有效促進學(xué)前兒童執(zhí)行功能的發(fā)展。〔27〕

四、研究展望

1.進一步推進執(zhí)行功能與學(xué)前兒童整體發(fā)展關(guān)系的研究

當(dāng)前有關(guān)執(zhí)行功能與學(xué)前兒童整體發(fā)展關(guān)系的研究主要集中在執(zhí)行功能與學(xué)前兒童學(xué)業(yè)成就、社會性發(fā)展、情緒和心理發(fā)展等方面，研究視角雖較為豐富，但仍存在研究不深入、不全面等問題。在學(xué)業(yè)成就方面，研究者主要集中于執(zhí)行功能與學(xué)前兒童數(shù)學(xué)和語文學(xué)習(xí)能力的研究。然而，兒童的學(xué)習(xí)過程并不是彼此孤立的。因此，研究者應(yīng)當(dāng)將兒童的學(xué)業(yè)成就看作一個整體，探究執(zhí)行功能與學(xué)前兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)系，如執(zhí)行功能與學(xué)前兒童注意力集中程度的關(guān)系等。在社會性發(fā)展方面，已有研究多將研究重心放在執(zhí)行功能與學(xué)前兒童社會性行為發(fā)展的關(guān)系上，而兒童的社會性發(fā)展并不只包含行為的發(fā)展。研究者應(yīng)當(dāng)多關(guān)注執(zhí)行功能與兒童社會性情感、態(tài)度等的關(guān)系。在情緒和心理發(fā)展方面，已有研究對學(xué)前兒童情緒和心理發(fā)展具體某一方面的研究較少，也較少對年齡進行具體的限制，這使得研究結(jié)果往往較為籠統(tǒng)。今后，研究者應(yīng)當(dāng)對執(zhí)行功能與學(xué)前兒童情緒和心理發(fā)展的某一方面進行具體的研究，并對不同年齡段的具體情況進行深入探討與分析。

2.豐富學(xué)前兒童執(zhí)行功能影響因素的相關(guān)研究

當(dāng)前有關(guān)學(xué)前兒童執(zhí)行功能影響因素的研究主要集中在對其外部因素的分析上。學(xué)前兒童執(zhí)行功能的發(fā)展受內(nèi)外部因素的交互影響，只有對學(xué)前兒童執(zhí)行功能的影響因素進行全面把握，才能有效促進其執(zhí)行功能的發(fā)展。因此，研究者應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)前兒童執(zhí)行功能影響因素的相關(guān)研究。一方面，研究者應(yīng)當(dāng)增強內(nèi)部影響因素的相關(guān)研究，注重研究各影響因素的交互作用。另一方面，研究者應(yīng)當(dāng)進一步深化外部因素的研究，如從細(xì)化研究角度和分析階段特點等方面進行深入研究。在細(xì)化研究角度方面，研究者可將兒童生活環(huán)境細(xì)化，如探討兒童的玩具數(shù)量或家庭氛圍與其執(zhí)行功能的關(guān)系。在分析階段特點方面，研究者可以探討在不同年齡階段這些影響因素發(fā)揮的作用是否相同，對哪一年齡階段的兒童影響最大，如何使這些影響因素發(fā)揮更大的作用或減少不良影響等。研究者還可以在已有研究基礎(chǔ)上變換研究對象，以此來驗證已有研究結(jié)果的適切性。

3.加強學(xué)前兒童執(zhí)行功能的干預(yù)研究

當(dāng)前關(guān)于學(xué)前兒童執(zhí)行功能的研究大多處于理論探索期，相關(guān)干預(yù)研究還較少。已有研究表明，學(xué)前兒童執(zhí)行功能受多種外部因素的影響，這在一定程度上為其干預(yù)研究提供了思路。研究者可以通過對影響因素中的可控因素進行控制和干預(yù)，促進學(xué)前兒童執(zhí)行功能的發(fā)展。在今后的研究中，研究者可以加強學(xué)前兒童執(zhí)行功能的干預(yù)研究，探究學(xué)前兒童執(zhí)行功能各項影響因素間的聯(lián)系，明晰促進學(xué)前兒童執(zhí)行功能發(fā)展的有效手段。具體而言，研究者可以依據(jù)影響因素設(shè)計具體的干預(yù)方案進行行動研究，并在研究過程中驗證方案的有效性，不斷完善干預(yù)方案。

4.規(guī)范學(xué)前兒童執(zhí)行功能的研究工具

研究工具的信度和效度直接影響著研究的可信度和有效性。當(dāng)前我國研究者大多采用國外相關(guān)測量工具對學(xué)前兒童執(zhí)行功能進行研究，但因為文化的不同，其適宜性尚待考量。另外，現(xiàn)階段相關(guān)研究所采用的測量工具不盡相同，缺乏統(tǒng)一衡量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致許多研究結(jié)論不盡一致。因此，研究者應(yīng)當(dāng)規(guī)范學(xué)前兒童執(zhí)行功能的研究工具，對各種研究工具進行嚴(yán)格測試，增強研究工具運用于我國學(xué)前兒童執(zhí)行功能研究的適宜性和有效性，從而提升研究結(jié)果的可信度。

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