王會能

摘 要：小學語文試卷當中，語文作文占比相對比較大，以往一段時間當中教育改革深化水平不斷提升，小學語文作文自然是應當緊緊跟隨時代的發(fā)展，為教育水平的提升做保證。另外也在小學語文教學中積極施行個性化教學策略，為學生綜合素質水平的提升奠定堅實的基礎，小學語文作文教學中也應當施行個性化教學策略，為小學生作文水平的提升做保證。

關鍵詞：小學語文;作文;個性化教學

一、小學語文作文個性化教學的研究背景

以往一段時間當中，在我國新課程改革深化水平不斷提升的背景下，小學語文作文是改革過程中一項十分重要的內容，其高度層次都得到大幅度提升。并對小學生全面發(fā)展及個性發(fā)展做出了明確的要求，引導學生養(yǎng)成語文作文能力，可以為小學生思維能力的形成奠定堅實的基礎，并充分開發(fā)學生的邏輯思維能力，還可以讓學生養(yǎng)成一定創(chuàng)造力，促使學生的交流合作能力得到大幅度提升，甚至還會直接對學生未來一段時間當中從事的工作造成一定影響。以此為基礎可以認識到的是，教師在整個教學流程當中，應當將學生的語文作文積極性及主動性充分激發(fā)出來，讓學生養(yǎng)成一定個人才能，從而也就可以為學生個性化作文能力的形成奠定堅實的基礎。

二、基于個性化的小學語文作文教學策略

（一）逐步養(yǎng)成個性化教學理念

依據(jù)現(xiàn)階段小學語文作文教學實際情況，可以認識到的是，個性化教學水平不高這一問題會對作文教學改革實效造成一定影響，甚至還有可能影響到小學生語文作文積極性。為了能夠有效解決這一問題，教師在實際教學的過程中，應當逐漸養(yǎng)成個性化教學理念，從個性化層面上積極對小學語文作文教學進行改革，詳細對學生的學習實際情況及作文學習需求進行分析，編寫出適應本班級實際情況的寫作教學計劃，在原本灌輸型教學模式的基礎上做出一定突破，為學生留下更為充足的自我學習及個性化學習空間。除此之外，為了能夠推動小學語文作文走上一條個性化教學道路上，教師一定是需要將個性化教學理念作為引導性內容，倡導學生使用個性化的語言來將自身的情感展現(xiàn)出來，讓學生可以在寫作文的過程中，將自身的個性充分展現(xiàn)出來。比方說在引導學生開展人物寫作練習的過程中，可以選取課文中代表性表強的文章對學生進行引導，可以從《少年閏土》這一篇文章當中獲取寫作靈感，不再像以往以往僅僅局限在父母等身邊的人物上，引導學生將作文和自身的實際生活聯(lián)系起來，使用生動形象的語言來對自己感興趣的人物進行描寫，讓學生可以在學習的過程中將自身的個性充分展現(xiàn)出來，書寫出個性化比較強的作文。

（二）培養(yǎng)學生想象力，開展個性化作文教學

語文新課程標準中提出，激發(fā)學生的想象力，讓學生可以將自己想想中的事物精準的表達出來，作為一名小學語文教師，應當充分尊重學生的表達。處于小學教育階段的學生想象力十分豐富，希望可以通過自己的想象來對世界當中各種不熟悉的事物進行解釋。練習童話寫作可以充分利用學生的優(yōu)勢，引導學生想象力增強。因此讓小學生更多的練習童話寫作，不單單是新課程標準中提出的要求，也是小學生心理發(fā)展的客觀規(guī)律，促使學生的寫作能力得到大幅度提升。兒童的天性是十分浪漫的，也是天生的童話作家，更多的參與到童話寫作練習當中，就可以讓學生在想象的世界當中遨游，體會到寫作的快樂，童話作文涉及到學生日常學習生活中的全部內容，各種選題都可以寫作童話，因此教師應當引導學生積極展現(xiàn)自己的想法，將自己的想法用書面語言表達出來，在作文訓練活動進行的過程中，教師應當積極創(chuàng)設情境，讓學生養(yǎng)成一定自主想象及自主思考能力，在作文訓練的過程中，教師應當依據(jù)本班級實際情況，創(chuàng)設出學生感興趣的情境，讓學生能夠在此情境當中自主思考，不局限學生的思維，讓學生在學習的過程中自由暢想。

比方說在可以在作文課上讓學生先觀看童話《肚子再也不疼了》，i引導學生對此文章中描述的事件前因后果進行分析，掌握童話故事中經(jīng)常使用到的修辭方法，深入感受童話故事中大膽的想象以及趣味性，并對起重蘊含的深意形成清晰的認識，而后讓學生寫一篇“挑食的害處”童話作文，詳細分析事情的經(jīng)過及挑食的負面印象，在此作文練習活動進行的過程中，既能夠讓學生的想象力變得更為豐富，還可以讓學生的寫作水平得到大幅度提升，最終認識到挑食的害處，推動學生逐漸走上一條全面發(fā)展道路上，最終也就可以在我國構建和諧發(fā)展型社會的過程中，起到一定推動性作用。

三、結語

以此為基礎可以認識到的是，在教育工作進行的過程中，教師能做的是非常多的，不單單是創(chuàng)新學生的思維模式，還可以多開展教學試驗工作，教師應當積極進行創(chuàng)新，使用各種方法引導學生養(yǎng)成個性化寫作能力，教師實際工作的過程中，應當將學生的全面發(fā)展作為自己的一項重要任務，促使小學生的語言能力寫作能力以及創(chuàng)作能力全面提升，為學生日后的發(fā)展奠定堅實的基礎。小學語文教師開展作文教學工作的過程中，學生邏輯思維能力及觀察想象能力提升應當?shù)玫匠浞值闹匾暎寣W生在實際教學的過程中勇于提出自己的問題，并用書面語言將自己的思想表達出來，最終也就可以在我國素質教育策略貫徹落實的過程中，起到一定促進性作用。

參考文獻：

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