景梅

摘 要：語文素養(yǎng)是指學(xué)生具有基本的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。語文素養(yǎng)是以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，包括語文知識、語言積累、思維方法、審美體驗和文化認(rèn)知等多個方面。小學(xué)語文課程不僅要注重學(xué)生的語文基本能力，還要注重文化對學(xué)生的熏陶，提升學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

語文核心素養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)中的一項重要議題，語文是一門具有鮮明特色的學(xué)科，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要潛移默化的主動培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)更多的知識、鍛煉語言表達(dá)能力以及培養(yǎng)發(fā)散性思維、提高審美水平以及塑造良好的道德修養(yǎng)等。加強(qiáng)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠促使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。新課標(biāo)提出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)是學(xué)生實現(xiàn)自我價值的根本，其能夠完善素質(zhì)教育空缺的部分，推動教育改革的進(jìn)一步發(fā)展。因此在小學(xué)階段加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

一、增加語言實踐活動，注重語言積累

小學(xué)階段要注重對字、音、詞、形的積累，使小學(xué)生能夠掌握一定的語言基礎(chǔ)知識，進(jìn)行語言交際活動。小學(xué)語文教學(xué)要運(yùn)用實踐活動來使學(xué)生積累大量的字詞，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的語感，使小學(xué)生對知識進(jìn)行整體把握，使學(xué)生在積累中提高語感，提升語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。例如，《巨人的花園》這節(jié)課主要是使學(xué)生掌握“鮮花盛開、鮮果飄香、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作”等字詞，使學(xué)生理解這個童話的主要內(nèi)容，使學(xué)生和同學(xué)交流閱讀后的感受。在講這節(jié)課時，我先使學(xué)生鞏固這節(jié)課的基礎(chǔ)字詞，使學(xué)生能夠認(rèn)讀、會寫這節(jié)課的重點字詞，然后，我就故事情節(jié)進(jìn)行講解，使小學(xué)生感受巨人回來前和巨人回來后花園的多次變化，并使小學(xué)生思考花園發(fā)生變化的原因是什么。我組織學(xué)生有感情的朗讀課文，找出巨人斥責(zé)孩子們的語言，體會巨人的性格特點。在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我在班級里開展了講故事大賽，小學(xué)生用自己的話來向同學(xué)介紹這節(jié)課的內(nèi)容，增強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。

學(xué)習(xí)語文最有效直接的方法就是多認(rèn)知、多了解和多背誦。教師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于積累知識的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生多學(xué)習(xí)古詩詞、名人名言、還有經(jīng)典的現(xiàn)代文等，從中體會獨(dú)特的人文精神。教師還可以在課堂中通過小活動的方式檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，促進(jìn)學(xué)生更加靈活的掌握知識并加以運(yùn)用，長此以往學(xué)生的核心素養(yǎng)也會得到提升。

二、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗

教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生快速了解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過情境走進(jìn)語文，體味語文的語言美、精神美。創(chuàng)設(shè)情境可以增加學(xué)生的情感體驗，陶冶學(xué)生的情操，教師創(chuàng)設(shè)情境時，可以聯(lián)系學(xué)生的實際生活，注重學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和思維特點，教師要在了解學(xué)生的認(rèn)知特點的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生對作者情感的理解，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在講《貓》這節(jié)課時，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。我運(yùn)用多媒體展示了多張小貓的照片，我提問學(xué)生：同學(xué)們，生活中我們都見過小貓，小貓給你的印象是怎樣的呢？小學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，有的學(xué)生回答：可愛，有的學(xué)生回答：調(diào)皮，有的學(xué)生回答：小貓喜歡玩?！瓕W(xué)生紛紛說出自己對小貓的印象。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀課文中老舍先生描寫的《貓》，說一說老舍先生筆下的貓有什么特點呢？學(xué)生讀課文，并回答出：古怪、貪玩、勇猛等特點。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣，提高了學(xué)生的課堂參與度。

三、在教學(xué)中注重審美鑒賞，提高小學(xué)生審美能力

小學(xué)語文教學(xué)要重視語文的審美功能，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受美、追求美、創(chuàng)造美，教師要帶領(lǐng)小學(xué)生品味語言，提升小學(xué)生的審美意識。學(xué)生通過反復(fù)的品讀，感受到作品的語言魅力，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。學(xué)生通過讀文章，感受作者的思想感情，理解文章的表達(dá)方式、修辭，體會文章的美。例如，《觀潮》這節(jié)課主要講的是錢塘江大潮的宏偉景象。在這篇課文中，作者運(yùn)用了比喻、夸張等手法。作者把潮水比作“千萬匹白色戰(zhàn)馬”“悶雷滾動”，以簡潔的語言寫出了錢塘江大潮的壯觀。文章中描寫了錢塘江大潮的靜態(tài)美：“橫臥江面，被一層蒙蒙的薄霧所籠罩，……”作者調(diào)用了視覺和聽覺等多種感官，聽到“隆隆的響聲”，看到“天水相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，作者還感覺到它的聲音“好像大地被震得顫動起來”。文章中對錢塘江大潮進(jìn)行了多個方面的描寫，我?guī)ьI(lǐng)小學(xué)生體味這些描寫，感受文章的美感。

四、注重文化傳承，提升小學(xué)生的文化認(rèn)同感

小學(xué)語文教師要帶領(lǐng)小學(xué)生挖掘語言文字背后的文化含義，使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師要深入挖掘文本，使小學(xué)生誦讀經(jīng)典課文，理解傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師要引領(lǐng)小學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，形成民族文化的認(rèn)同，提高小學(xué)生的文化認(rèn)同感。例如，古詩詞是中華文化的瑰寶，古詩詞朗讀不僅能有效的提高學(xué)生的語文能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。我在語文教學(xué)時，注重調(diào)動學(xué)生朗讀古詩詞的積極性，提高學(xué)生的古詩詞朗讀水平。我引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀《題西林壁》《游山西村》這兩首古詩，感受古詩的美，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，并讓學(xué)生互換書籍進(jìn)行閱讀。教師還可以拓寬閱讀渠道，通過多媒體方式將精選的文章或片段展現(xiàn)在學(xué)生面前。

綜上所述，小學(xué)語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，增加小學(xué)生的漢語言積累，夯實小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，通過朗讀、角色表演等實踐活動提升小學(xué)生的語言積累。教師通過創(chuàng)設(shè)生活情情境，激發(fā)學(xué)生的情感，語文教師還要注重培養(yǎng)小學(xué)生對語文的審美能力以及對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。