汪麗娟

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深入，針對一些重點(diǎn)教學(xué)科目，我們的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的創(chuàng)新。對于高中物理教學(xué)來說，打造高效課堂是非常關(guān)鍵和重要的。高中時期，學(xué)生成績和能力的好壞會影響到他們的高考，并影響他們將來走入社會的發(fā)展。但經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基于現(xiàn)代核心素養(yǎng)的理念，還有很多高中物理教師的教學(xué)方式存在問題和一定的缺失。本文將針對核心素養(yǎng)下高中物理高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：高效課堂;高中物理;策略

隨著新一輪課程改革的深入，要求將學(xué)生作為課堂的主體，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極構(gòu)建高效課堂。高中物理教師應(yīng)在課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)、有效的教學(xué)方法，努力營造活潑、生動的課堂氛圍，對“教師系統(tǒng)講解、學(xué)生死記硬背”的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀能動性，構(gòu)建物理高效課堂。

一、構(gòu)建高效物理課堂的重要性

從對以往高中物理教學(xué)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中還存在很多不足之處，表現(xiàn)較為明顯的有：主體地位的不明確、教學(xué)方法比較單一，習(xí)慣于采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，通過“題海戰(zhàn)術(shù)”加深學(xué)生對知識的印象，但從實(shí)際的角度上分析，這種被動灌輸?shù)姆绞胶茈y被學(xué)生接受，而且，學(xué)生陷入被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難調(diào)動學(xué)生思維主動性，機(jī)械式的灌輸方式很容易打消學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩甚至逆反心理，不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。構(gòu)建高效的物理課堂，是通過采取以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，在具體教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理選取教學(xué)方法，并在教學(xué)方法實(shí)施中充分突出以學(xué)生為本的教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，再加上滲透一些趣味性的教學(xué)素材，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，使學(xué)生能夠充分掌握并靈活運(yùn)用物理知識。

另外，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師在教學(xué)過程中依舊采用單一講解的教學(xué)方式，這種單一枯燥的教學(xué)方法，無法使學(xué)生理解與掌握比較抽象的物理知識，而通過反復(fù)做題的形式，也無法真正意義上的使學(xué)生掌握物理相關(guān)知識，導(dǎo)致學(xué)生物理成績不理想，物理實(shí)踐能力比較弱，打消了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)信心，無法充分發(fā)揮物理課堂教學(xué)的真正作用。構(gòu)建高效的物理課堂教學(xué)，是通過轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個體差異性，對于比較抽象的物理知識選擇比較直觀的教學(xué)方式，不僅可鍛煉學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力等綜合素養(yǎng)，同時對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心也有著不可忽視的作用，使學(xué)生能夠真正掌握物理知識，有效提高高中物理課堂教學(xué)成效。

二、構(gòu)建高效的高中物理課堂有效策略

（一）以興趣培養(yǎng)來構(gòu)建高中物理高效課堂

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過，興趣是成功的鑰匙。對于高中生來說，興趣就是他們最好的教師。高中物理課堂教學(xué)是不是高效直接影響到了學(xué)生當(dāng)下的成績以及將來的高考成績，因而需要教師們多多加以關(guān)注和重視。很多高中物理課堂的教學(xué)之所以不夠高效，是因?yàn)檫€有很多學(xué)生對學(xué)習(xí)物理沒有興趣。那么，我們就需要通過加強(qiáng)學(xué)生的興趣培養(yǎng)來構(gòu)建高中物理的高效課堂。很多高中生不愿意學(xué)習(xí)物理，是覺得物理無趣。那么，高中物理教師就可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手，在不脫離教學(xué)目標(biāo)的情況下進(jìn)行教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“物體運(yùn)動的速度”這一課的時候，高中物理教師就可以根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，將課外的相關(guān)資料融入到課程教學(xué)中，像物體運(yùn)動的一些趣事，或者是一些和物理運(yùn)動有關(guān)的大事件。教師通過這樣的方式將學(xué)生的注意力和興趣吸引過來。如此，學(xué)生才能知道這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的是什么，還能將學(xué)生的積極性調(diào)動起來。

（二）開展小組合作學(xué)習(xí)

在高中階段的物理教育中，必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，由個體學(xué)習(xí)改為團(tuán)體學(xué)習(xí)。高中教師要根據(jù)學(xué)生的自身情況合理安排小組，同時幫助學(xué)生協(xié)作探討物理問題，通過群體學(xué)習(xí)的模式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提升學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)及群體學(xué)習(xí)精神，還能在群體學(xué)習(xí)的過程中，完成學(xué)習(xí)物理的分享互助，從而提高學(xué)生的互助能力及綜合素質(zhì)。例如，在教《摩擦力》這一節(jié)時，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同，合理劃分小組，從而開展小組協(xié)作，同時必須要求小組詳細(xì)劃分學(xué)習(xí)任務(wù)。在討論中，做出如下研究：小車在斜坡上的摩擦力，與小車在平面上的摩擦力，比較大小。通過小組的研究，學(xué)生的自身操作，可以使學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，除此之外，也提高了學(xué)生的物理實(shí)訓(xùn)能力。

（三）創(chuàng)建物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展學(xué)生思維能力

高中物理教學(xué)不只局限于書本上的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效拓展學(xué)生的物理思維能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生從書本教學(xué)中走出來，通過動手和動腦的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，切實(shí)的感受物理知識的魅力，促使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)與探索物理知識，達(dá)到使學(xué)生充分掌握并靈活運(yùn)用物理知識的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)《力的分解》時，教師可以創(chuàng)建比較新穎的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，先找兩個力氣比較大男同學(xué)進(jìn)行拔河，再請一位力氣比較小的女生上臺，指導(dǎo)女生在垂直與拉緊的繩子中間用力拉繩子，問問臺下的學(xué)生此時會發(fā)生什么？激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，在女生一下就可以拉動兩個男生的時候，組織學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，使學(xué)生了解四兩撥千斤的物理知識內(nèi)容。

高中時期學(xué)生課業(yè)壓力比較繁重，如果教學(xué)方法不得當(dāng)很容易引起學(xué)生對物理知識的反感，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，想要構(gòu)建高效的物理課堂教學(xué)，就需要教師不斷完善與創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分突出以學(xué)生為本的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。