摘 要：體驗式教學(xué)作為新課改提倡的一種教學(xué)方式，旨在幫助學(xué)生通過經(jīng)歷和體驗來獲取新知識。初中科學(xué)是一門與自然、生活以及社會相結(jié)合的學(xué)科，運用體驗式教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主觀能動性和創(chuàng)新思維，進而提升科學(xué)核心素養(yǎng)?；诖耍恼峦ㄟ^重點研究體驗式教學(xué)，以此來提高學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);科學(xué)核心素養(yǎng);教材資源

中圖分類號：G633.98?文章編號：2095-624X（2019）18-0138-01

一、利用教材資源創(chuàng)造體驗過程

教材是教師進行教學(xué)活動的關(guān)鍵，初中科學(xué)是一門偏理論性的學(xué)科，部分教師將教材作為教學(xué)設(shè)計的唯一資源，忽略了對教材進行深入挖掘，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都不是非常理想。在初中科學(xué)教學(xué)中，運用體驗式教學(xué)，深入挖掘教材內(nèi)容，對教材進行創(chuàng)造性的利用，為學(xué)生創(chuàng)造體驗過程，可以極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性，提高科學(xué)核心素養(yǎng)。

二、利用生活體驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中科學(xué)蘊含著豐富的生活常識，而初中學(xué)生，已經(jīng)積累了很多的生活經(jīng)驗和人生閱歷，此時，學(xué)生的生活體驗就可以成為一種全新的教學(xué)資源。將教材內(nèi)容與學(xué)生生活體驗進行有效結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化的科學(xué)教學(xué)情境，實現(xiàn)教學(xué)與生活的良性互動，可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。例如，以學(xué)習(xí)《電流測量》為例，本節(jié)課知識比較抽象，學(xué)生難以理解和掌握，此時，教師就可以利用學(xué)生的生活體驗來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體向?qū)W生動態(tài)展示兩組圖片，一組為水車在靜水中的狀態(tài)，另一組為水車在流動水中的狀態(tài)，從而得知流動水可以形成水流，進而明白移動電荷可以形成電流。為了讓學(xué)生理解電流的大小可以測量，再次向?qū)W生展示輸液的情境，讓學(xué)生明白液體流動的速度能夠依靠輸液管上方的窗口進行觀察，明白電流大小可以測量。利用學(xué)生熟悉的生活體驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)[1]。

三、利用學(xué)生個性思維探索新知

受家庭條件和生活環(huán)境的影響，學(xué)生之間存在個體差異性，教師可以利用學(xué)生的個性化思維，將其作為一種體驗式教學(xué)資源，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)科學(xué)知識的自信心，提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。例如，以學(xué)習(xí)《生態(tài)平衡》為例，教師為學(xué)生提供真實數(shù)據(jù)資料，如全世界沙漠化面積、全世界森林減少面積等，讓學(xué)生自主討論和分析造成這些現(xiàn)象的原因，此時，學(xué)生的發(fā)散思維可以獲得極大的培養(yǎng)。教師要充分挖掘?qū)W生的個性思維，進行體驗式教學(xué)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)。

四、利用社會課題組織體驗活動

現(xiàn)階段，社會中的很多課題都會涉及科學(xué)領(lǐng)域，并與人們的日常生活息息相關(guān)。教師就可以通過體驗式教學(xué)將教材內(nèi)容和社會課題進行有效結(jié)合，為科學(xué)教學(xué)提供新的思路和方法，組織和開展體驗活動，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，以學(xué)習(xí)《基因工程與基因安全》為例，教師可以提出人們比較關(guān)注的轉(zhuǎn)基因食品或者轉(zhuǎn)基因食品帶來的安全問題等話題，讓學(xué)生查找身邊有哪些轉(zhuǎn)基因食品，并收集關(guān)于轉(zhuǎn)基因食品方面的資料，根據(jù)自身的理解撰寫基因工程帶來的利與弊匯總材料，從中學(xué)習(xí)和理解科學(xué)知識。目前，正處于信息化時代，利用社會課題開展體驗式科學(xué)教學(xué)，可以很好地讓學(xué)生參與其中，提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)[2]。

五、結(jié)語

體驗式教學(xué)是當(dāng)下教育教學(xué)中比較有效的一種教學(xué)方式，在初中科學(xué)教學(xué)中運用體驗式教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握科學(xué)知識，還有助于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此，在實際科學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重體驗式教學(xué)的運用。

參考文獻：

[1]方濤.合理體驗，有效教學(xué)——例談初中科學(xué)體驗式教學(xué)的運用與思考[J].考試周刊，2015（23）.

[2]夏妙紅.讓學(xué)生在體驗中感悟科學(xué)——例談提高初中科學(xué)體驗式教學(xué)有效性的策略[J].教學(xué)月（中學(xué)版），2012（5）.

作者簡介：駱峰云（1977—），男，浙江義烏人，中學(xué)高級教師，年級班主任，研究方向：教育教學(xué)提升。