馬玉秀

摘 要：民族地區(qū)農(nóng)村初中的學(xué)生除了承受自我、家庭等各方面的壓力外，還要承受因?qū)W校因素、地區(qū)因素以及和族別因素給他們帶來的諸多壓力;民族地區(qū)農(nóng)村初民族地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生心理健康總體水平偏低，身心癥狀比一般農(nóng)村初民族地區(qū)農(nóng)村初中的學(xué)生嚴重;全方位、多途徑地開展團體心理輔導(dǎo)是民族地區(qū)地方農(nóng)村初民族地區(qū)農(nóng)村初中全面提高學(xué)生心理素質(zhì)的迫切需要。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);心理健康教育;農(nóng)村初民族地區(qū)農(nóng)村初中

本文以回族民族地區(qū)農(nóng)村初中為例，由于心理健康教育缺乏，再加上生活環(huán)境的不完整等因素，導(dǎo)致許多的學(xué)生在心理上達不到平衡，所以對民族區(qū)域的初中學(xué)生進行心理健康的指導(dǎo)與引導(dǎo)非常的重要，這是一個值得探索的課題。

一、民族地區(qū)農(nóng)村初中生心理健康現(xiàn)狀

一般少數(shù)民族地區(qū)環(huán)境相比發(fā)達地區(qū)還是貧窮的多，就例如臨夏自治州，那里的地理優(yōu)勢就沒有發(fā)達地區(qū)強，師資力量薄弱，因此學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄，認知能力差，再加上民族地區(qū)農(nóng)村初中課業(yè)負擔(dān)加重，升學(xué)壓力加大，很多學(xué)生恐懼考試，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮心理，甚至于厭學(xué)逃課。焦慮心理又會導(dǎo)致學(xué)生自卑膽怯、孤獨苦悶、不堪挫折、自卑自虐、引發(fā)溝通與交往障礙。當(dāng)極度焦慮時，還會產(chǎn)生心跳加快、直覺異常、肚痛失眠等身體狀況。由于少數(shù)民族于漢族學(xué)生存在文化信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等不同，易導(dǎo)致關(guān)系敏感，使一些學(xué)生產(chǎn)生過敏傾向、敵對情緒與暴力傾向。

二、民族地區(qū)農(nóng)村初中心理健康教育的重要性

第一，民族區(qū)域的心理健康的教育是教育事業(yè)發(fā)展的要求，在國家提出關(guān)于加強和改進普通民族地區(qū)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見中，明確的提出了心理素質(zhì)是評價標(biāo)準的指標(biāo)，可以看出，改善民族區(qū)域的初中學(xué)生的心理健康勢在必行，所以我們必須增強對民族區(qū)域的學(xué)生進行心理上的教育與疏導(dǎo)。

第二，對民族地區(qū)學(xué)生的心理教育是符合社會教育發(fā)展的要求，現(xiàn)在的世界是人才競爭的世界，現(xiàn)在社會上最缺乏的就是綜合性人才，因此提升對民族地區(qū)初中學(xué)生的心理健康教育，對民族地區(qū)學(xué)生的未來發(fā)展非常有利，能夠從心理教育的完善提高自身的綜合素質(zhì)，同時為民族地區(qū)學(xué)生的成長環(huán)境提供了一個良好的條件，心理健全的人才是國家需要的人才，心里的不健全，其他的素質(zhì)能力都是次要的。

第三，學(xué)生自身成長發(fā)展的需要。作為一名民族地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生，要想提高自身的修養(yǎng)，必須具備一個不怕苦、堅強到底的心理素質(zhì);要想實現(xiàn)自我的價值所在，必須擁有一個刀槍不入的心理素質(zhì)，這樣學(xué)生才能在未來的成長過程中克服自我與超越自我，想要全面的提高自我的綜合素質(zhì)水平，必須從心理素質(zhì)的教育作為突破口。

三、民族地區(qū)農(nóng)村初中開展心理健康教育有效途徑

（一）心理健康教育從社會方面的有效途徑分析

學(xué)生的心里不健康的現(xiàn)象越來越多，這些都是與社會不好的行為舉止或者媒體傳播不良的信息等方式導(dǎo)致的，學(xué)校和家庭都必須重視起來，由于在民族地區(qū)的學(xué)生都是在一個偏遠地區(qū)成長起來的，很容易受到外界的誘惑，影響學(xué)生的身心發(fā)展，就像俗話說的近朱者赤，近墨者黑的道理一樣，因此社會各個相關(guān)部門應(yīng)該增加對這些不良因素的管制，制定相應(yīng)的法律法規(guī)來制約這些信息的傳播，對一些網(wǎng)吧、書店等場所進行搜查，打擊不健康的書籍和影像等素材的傳播，其次社會多組織一些公益性或者社會實踐的活動，來組織學(xué)生積極參與，豐富學(xué)生在成長中多生活健康的認識，這樣才能有利于民族地區(qū)學(xué)生健康的成長。

（二）學(xué)校方面途徑

在在民族地區(qū)農(nóng)村初中的課堂教學(xué)中，一個輕松、愉快、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，和讓學(xué)生取得很好的學(xué)習(xí)效率都非常有幫助，也能夠促進師生之間的情感，如果在教學(xué)課堂上，老師能夠給我學(xué)生一個非常友好的眼神，這樣能夠讓學(xué)生放下心中的負擔(dān)，從而專注的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)注意力。學(xué)校開設(shè)交流信箱，培養(yǎng)學(xué)生健康心理。

（三）家庭教育方面途徑

家庭與學(xué)校的交流必不可少，應(yīng)該時刻的多與學(xué)校進行咨詢相關(guān)學(xué)生的事情，第一時間了解孩子們學(xué)習(xí)和生活的情況，更重要的是看看孩子心理上的變化，家庭注意自己的教育方法和方式，應(yīng)該以一個朋友的角色進行互相平等的交流，耐心的聽取孩子們的心聲，不能一見面就問成績，不顧孩子內(nèi)心的傾訴，家庭對孩子的成長至關(guān)重要，在回族家庭中，更應(yīng)該如此，不管什么種族，我們都應(yīng)該與孩子共同成長，營造一個快樂和諧的家庭氛圍。

結(jié)論

綜上所述，民族地區(qū)農(nóng)村的初中學(xué)生心理健康的教育勢在必行，這對孩子們的未來和國家的未來非常重要，雖然這項教育的大工程不是一下就能完成的，但是我們教師團結(jié)起來，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，不斷的在心理健康的教育上更新教育工作的思路，改變教學(xué)的方式，用創(chuàng)新的方法進行教學(xué)，師生之間友好的的相處，從而達到民族地區(qū)農(nóng)村初中心理素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

參考文獻：

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