南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 楊夢圓

在終身教育的潮流之下，作為教育的初始階段，學(xué)前教育日益受到世界各國的重視。似乎一提起蘇聯(lián)的學(xué)前教育，人們首先想到的便是“集體教學(xué)”“分科教學(xué)”。隨著國家經(jīng)濟(jì)體制的變革，俄羅斯的學(xué)前教育有何新的進(jìn)展呢？教育要面向未來，教育更要傳承歷史。此次俄羅斯之行，筆者不僅感受到了新時代背景下俄羅斯學(xué)前教育的進(jìn)步，更加感動于在發(fā)展過程中，他們對于俄羅斯歷史與傳統(tǒng)文化的珍視和傳承，這種精神體現(xiàn)在俄羅斯幼兒園課程和高校學(xué)前教育建設(shè)等方面。

一、重視歷史傳承的幼兒園課程

（一）滲透傳統(tǒng)文化的幼兒園環(huán)境

環(huán)境作為支持幼兒生存與發(fā)展的基礎(chǔ)性條件，對幼兒有著潛移默化的影響，是幼兒園課程的重要組成部分?？茖W(xué)合理的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對幼兒起著智慧啟迪、情感渲染、行為激勵等重要作用。瑞吉歐教育模式非常重視環(huán)境的教育作用，認(rèn)為環(huán)境是幼兒園的“第三位教師”。我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！笨梢钥闯?，環(huán)境對幼兒成長的重要作用已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)前教育界的共識。

俄羅斯國家歷史的發(fā)展歷程表明，無論國家社會結(jié)構(gòu)如何調(diào)整，作為俄羅斯傳統(tǒng)價值觀念之一的愛國主義，始終是俄羅斯社會永不褪色的旋律。這種精神在當(dāng)代體現(xiàn)為一種社會情感，深刻反映了個體對祖國緊密依存的深厚情感，是個體對鄉(xiāng)土、民族和文化的歸屬感、認(rèn)同感和榮譽(yù)感的多維情感統(tǒng)一。他們認(rèn)為愛國主義情感應(yīng)該從娃娃抓起，將民族精神和傳統(tǒng)文化滲透在幼兒園環(huán)境的各個方面。

走進(jìn)俄羅斯的幼兒園，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，幾乎每個班級的活動室都在最顯眼的地方擺放著國家總統(tǒng)普京的照片，可見總統(tǒng)和國家在俄羅斯人民心中的崇高地位。在走廊的墻壁上，許多幼兒園使用了俄羅斯經(jīng)典童話故事進(jìn)行繪畫裝飾，柔和的色彩配合可愛的造型，非常符合幼兒的審美情趣。就連最普通的課桌椅，圣彼得堡中央?yún)^(qū)公立41幼兒園也在上面印上了俄羅斯古老的花紋圖案，使幼兒能夠時刻感受傳統(tǒng)文化的魅力。印有精美花紋的小木勺和套娃等傳統(tǒng)手工藝品都成了幼兒園進(jìn)行藝術(shù)活動的重要資源。

當(dāng)然，對傳統(tǒng)文化的堅守和傳承并不意味著故步自封。相反，他們鼓勵幼兒了解多元文化，培養(yǎng)“世界公民”意識。為了歡迎中國訪學(xué)團(tuán)的到來，圣彼得堡行政區(qū)公立104幼兒園的小朋友們專門準(zhǔn)備了精彩的舞龍和中國功夫表演。莫斯科1948教育中心是一所具有濃郁中國元素的幼兒園，幼兒園中專門打造了“中國小庭院”，庭院中修建了中國特色的水井、拱橋、涼亭等，在這所俄羅斯幼兒園中也顯得美妙、和諧。此外，幼兒園會議室的墻面上也掛著一些中國特色的山水畫、書法等，櫥窗里展示著北京奧運會福娃、中國結(jié)等許多小工藝品，將中國元素融入幼兒園的角角落落。走廊里還有一幅巨大醒目的地圖，上面展示著俄羅斯的地形地貌以及各個區(qū)域人們不同的服飾和生活習(xí)俗。兩旁的展示柜里陳列著世界各個民族的人偶，白皮膚、黑皮膚、黃皮膚，身著各具特色的民族服飾，姿態(tài)迥異。在這樣融合多元文化的環(huán)境中，幼兒從小就可以感受到民族文化的獨特性和世界文化的豐富性與差異性。他們也會因此變得更加熱愛本民族文化，養(yǎng)成理解、尊重、平等的態(tài)度，這種品格在多元文化不斷碰撞交融的今天具有重要意義。

（二）融入民族歷史的教育教學(xué)活動

俄羅斯繼承并發(fā)展了蘇聯(lián)重視學(xué)前教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，把學(xué)前教育放在國家優(yōu)先發(fā)展的重要地位。在當(dāng)代，注重對學(xué)前兒童人文精神的培養(yǎng)成為俄羅斯學(xué)前教育發(fā)展的重要特色之一。幼兒園的課程設(shè)置和教育教學(xué)活動注重融入民族歷史和傳統(tǒng)文化。俄羅斯幼兒園教育目標(biāo)是在兒童認(rèn)識世界的過程中，積極培養(yǎng)兒童對生命和周圍環(huán)境的人文關(guān)懷意識，重視兒童人性的發(fā)展，注重培養(yǎng)兒童與人、與自然的和諧相處。在俄羅斯，許多幼兒園老師都表示她們經(jīng)常有意識地向幼兒傳播有關(guān)俄羅斯本土文化的知識，促進(jìn)幼兒對本土文化的了解和熱愛。其中，圣彼得堡行政區(qū)公立第41號幼兒園還特別將介紹圣彼得堡歷史作為集體教學(xué)課程的一部分，寫在每周的課程表上。在一些幼兒園的活動區(qū)里，教師把國內(nèi)一些引以為豪的名勝古跡，例如克里姆林宮、喀山大教堂等，打印成彩色照片然后剪開，供小朋友玩拼圖游戲。她們通過這樣的方式支持兒童從小接觸民族文化，培養(yǎng)她們的民族自豪感和認(rèn)同感。

圣彼得堡第41號幼兒園擺放的總統(tǒng)畫像

在莫斯科地區(qū)737號幼兒園，筆者觀摩了一節(jié)中班幼兒的體能活動?；顒右蕴岣哂變赫w運動素質(zhì)、發(fā)展動作協(xié)調(diào)能力為主要目標(biāo)，同時也融合了俄羅斯傳統(tǒng)文化，發(fā)展兒童的音樂感知力、顏色識別力等多領(lǐng)域目標(biāo)，將體育與藝術(shù)完美融合。幼兒在活動中隨著傳統(tǒng)音樂《長頸鹿》《打勺歌》等歌曲旋律，運用多種道具進(jìn)行體能鍛煉。雖然整個活動持續(xù)的時間超過半個小時，但是幼兒的注意力是全程集中的。可以看出，這種滲透在游戲活動中的傳統(tǒng)文化傳播，適合幼兒的學(xué)習(xí)方式和年齡特征，更加容易被幼兒所喜愛、接受。

二、珍視發(fā)展歷史的高校學(xué)前教育建設(shè)

對于傳統(tǒng)文化的重視不僅體現(xiàn)在幼兒園課程和環(huán)境中，俄羅斯高校學(xué)前教育建設(shè)的過程中也滲透著珍視歷史、文化傳承的精神。俄羅斯國立師范大學(xué)兒童學(xué)院的發(fā)展過程深受意大利教育家蒙臺梭利和德國教育家福祿貝爾的影響。如今他們?nèi)匀槐Ａ舨⑶以诮虒W(xué)時使用福祿貝爾的“恩物”，同時也珍藏著現(xiàn)今世界上僅存的四套蒙臺梭利玩教具。他們利用這些玩教具讓學(xué)生感受、理解學(xué)前教育的理念和兒童的發(fā)展過程。

莫斯科國立師范大學(xué)學(xué)前教育系成立于1921年，有著悠久的歷史，是全俄最大的學(xué)前教育研究中心，也是全俄唯一一個專門研究學(xué)齡前師范教育的院系。訪問伊始，系主任麗塔老師特意帶我們參觀了教學(xué)樓。她們表示非常珍惜這棟古老的建筑，因為它承載著整個學(xué)前教育系發(fā)展的歷史。當(dāng)時，俄羅斯最有名的教育家、心理學(xué)家、醫(yī)生等都參與到了整個系的創(chuàng)建。走廊里陳列著各種各樣的文字和圖像資料，它們有的展示著上個世紀(jì)20年代以來學(xué)前教育系的發(fā)展過程，有的呈現(xiàn)了教研室豐富的科研項目，還有許多主題的兒童畫，包括童話人物、兒童眼中的建筑物、衛(wèi)國保衛(wèi)戰(zhàn)爭等。在一些教室的櫥窗里，陳列著古老而直觀的教具，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。此外，他們還有專門的俄羅斯傳統(tǒng)手工藝室，教學(xué)生們做套娃等傳統(tǒng)手工藝。對于發(fā)展歷史的尊重、珍視和傳承，這種精神時刻激勵著他們銘記自己作為學(xué)前教育者的使命，也深深感染著我們。

三、對我國學(xué)前教育的啟示

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，民族文化不斷受到外來文化的沖擊，一些傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣正逐漸被弱化。在我國，許多兒童甚至成人只知“肯德基”“麥當(dāng)勞”，卻對端午節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)的淵源和習(xí)俗知之甚少。文化作為民族自信和自立的重要依托，其延續(xù)具有重要的意義。幼兒期是一個人成長的奠基階段，個體的人格、習(xí)慣、情緒情感都在這個階段得以養(yǎng)成和發(fā)展?！毒V要》在社會領(lǐng)域提出“適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度”。我國擁有上下五千年的燦爛歷史，是一個多民族融合的國家，中國傳統(tǒng)文化中有著豐富的營養(yǎng)可供我們汲取。針對學(xué)前兒童的傳統(tǒng)文化教育，理應(yīng)引起每一個幼兒教育工作者的重視，文化傳承要從娃娃做起。

兒童學(xué)院珍藏的蒙臺梭利玩教具和恩物

學(xué)前兒童傳統(tǒng)文化教育要講究方式方法。幼兒社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點，幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的社會情感的培養(yǎng)尤其應(yīng)該滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)中。幼兒因其年齡特征和認(rèn)知特征，其學(xué)習(xí)方式更多的是依靠直接感知、親身體驗、實際操作。同時，各種傳統(tǒng)節(jié)日和紀(jì)念日是對兒童進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的重要資源，也是兒童了解不同風(fēng)俗習(xí)慣的好時機(jī)。此外，教育者應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個能讓幼兒充分感受傳統(tǒng)文化獨特性與多元文化差異性的良好環(huán)境，讓幼兒自然而然地感知祖國和世界文化的豐富和優(yōu)秀，尤其要避免呆板的知識灌輸和說教，真正發(fā)揮好幼兒園“隱形課程”的作用。