董明琴

摘 要：語文課程改革中明確要求小學語文教學必須增加古文化內容，小學語文教師要有意識地在教學內容中融入中國古文化，更好地讓學生吸收中華民族古文化的精髓，從中學習經典內容，感悟中國古文化的精神，從體會和感知中沁潤身心，陶冶情操。根據小學語文教學實際情況傳承古文化，從而不斷培養(yǎng)學生對古文化的認知水平和審美情趣，樹立文化自信，更好地傳承與發(fā)揚中國古文化。

關鍵詞：小學語文教學；古文化；傳承

在教育領域大力宣傳古文化的繼承與發(fā)揚是新課改的內容之一，由此，小學語文教學也越來越重視對中國古文化的傳承與發(fā)揚，語文課本上專門有古文化系列篇目。當然，古文化如何教學，如何帶領學生穿越古今，深入領會古文化的精髓和內涵，卻并不是件容易的事情。實際上，在現(xiàn)實教學中，古文化教學的確存在問題，這就給古文化教學的有效性帶來了影響，也束縛了學生領會古文化內涵的思維以及情感，阻礙中國古文化的傳承。筆者就此做一分析和探索，以此和同仁們商榷。

一、古文化教學現(xiàn)狀

從當前小學語文中對古文化的教學來看，有效性并不是很高，究其原因，一是小學生的認知水平和知識儲備還比較缺乏，其文學素養(yǎng)和道德品質正處在初步的培育階段。因此，對于古文化的解讀僅限于多朗讀、多背誦的機械性記憶上，對于古文化所展現(xiàn)的內涵缺乏欣賞力，從而產生不了情感共融，無法真正觸摸古文化的優(yōu)美意蘊。二是教師教學手段單一，既然小學生的知識淺薄，那么，更深地去解讀古文化是不是就顯得多余呢？不少教師存在這樣的思想，這就使得一些教師避重就輕，學生只要會讀會背就可以了。實際上學生對古文化的認知才剛剛開始，教師淺嘗輒止，蜻蜓點水，學生自然也會失去繼續(xù)學習和探究的興趣，從而使得學生對古文化的親密接觸的想法折翼。不得不說，缺乏了系統(tǒng)性的古文化教學，教師和學生都無法得到提高。這些現(xiàn)狀也給現(xiàn)代小學語文古文化教學帶來了不得不解決的命題?；诖?，小學語文教師首先要真正認識到在語文教學中傳承和發(fā)揚中國古文化的必要性和有用性，徹底轉變文學觀、課程觀。學生是學習的主人，教師的一切教學就是圍繞學生而展開的，亟待提高教學水平和教學策略，能夠在語文教學中精準找到古文化教學的切入點，通過與學生的良好互動，并采取相應的科學的教學手段，如發(fā)揮現(xiàn)代媒介的作用，為古文化注入新鮮的血液，賦予時代特色，突破時空限制，從而實現(xiàn)古今穿越，讓學生觸摸到古文化的真諦，去感悟和欣賞，不斷吸收其中的精華，凈化心靈，升華精神，從而縮小學生與古文化的認知差距與心理差距，更為有效地促進中國古文化的傳承與發(fā)揚。

二、傳承中國古文化的價值與意義

在語文教學中滲透中國古文化，能幫助學生把好人生發(fā)展的第一關，為學生的人生開個好頭，“扣好人生第一?？圩印薄ＰW階段是小學生人生觀、價值觀和世界觀的起步培育階段，在這一關鍵時期，教師可以通過古典人物、故事或案例對學生進行積極引導，從而幫助學生樹立健康的人生觀、價值觀和世界觀。如，教學《游子吟》，教師循循善誘，通過情境創(chuàng)設，讓學生以“母親”為主題進行討論和交流，當學生的情感融入偉大母愛時，教師順勢做有效引導，繼續(xù)讓學生吟誦讀詩，深入感受、體會這首古詩所包含的深刻內容，從字里行間感知詩中母親的愛子、念子、惜子的情懷。鼓勵學生一邊朗讀，一邊想象，彌補更多的詩中內涵。于是，有學生說，他的腦海里會浮現(xiàn)出一位白發(fā)蒼蒼的老母親正在燈下為孩子縫補衣服及不停地叮囑孩子自己照顧自己的感人場景。教師還搭建了學生表演的平臺，讓學生分別扮演母親和游子，并加入背景音樂、旁白等，當學生充分融入詩中的情境后，更加深入地認識了母愛，感受到母親的無私與偉大。通過多種方式，學生的情感體驗得到提高，獲得升華。當教師運用多種手段讓學生進入古文化的意境中，學生就產生了真實的代入感，從而接受古文化的熏陶，借此也培養(yǎng)了學生良好的審美觀念以及道德素質，更提高了學生的文化底蘊。

三、傳承古文化的相關措施

在小學語文教學中，通過學習漢字、古詩詞等，引導學生學習古文化，理解古文化，運用古文化。漢字是中國傳統(tǒng)文化的根，教師可以以此深入挖掘小學語文教材中的漢字文化，讓學生感受中國古文化的博大精深以及民族文化智慧。在教學中，通過漢字認知比賽、書寫比賽、詩詞比賽等方式深入挖掘漢字文化的內蘊，從而有效傳承與發(fā)揚中國古文化。古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是極具表現(xiàn)力、具有獨特魅力的文化形式，歷史上多少文人騷客通過古詩詞表達情感，留下了膾炙人口的經典作品，這就為教師通過古詩文教學傳承中國古文化搭建了橋梁，實現(xiàn)了古今之人的情感相融，思想相通，精神共存。為了能夠更好地教學古文化，讓古文化的獨特魅力進入學生的靈魂深處，教師可以靈活運用多種教學手段，創(chuàng)設古文化情境，營造一個古今聚合的中國古文化氛圍。在班級墻壁貼古代名人字畫、名詩名句，營造濃厚的文化氛圍，讓學生在潛移默化中學習古文化，自覺接受古文化的熏陶和洗禮。如，教學《明月幾時有》一課時，教師用多媒體創(chuàng)設情境，播放現(xiàn)代歌曲蘇東坡的《明月幾時有》，讓學生深切感受文中所表達的豐富內容和情感，感受古文化特有的魅力。

總之，古文化的教學并不局限在課堂上，教師可以引導學生借助多種手段和工具，拓寬學習的空間和渠道，培養(yǎng)和形成良好的審美觀念，提高道德品質和素養(yǎng)，讓古文化這顆璀璨珍珠在現(xiàn)代人的生活中大放異彩。

參考文獻：

[1]任文輝.如何在小學語文教學中傳承中國古文化[J].學周刊，2019（12）：74.

[2]王桂媛.淺談如何在語文課堂中傳播傳統(tǒng)文化[J].文學教育（上），2019（3）：100-102.

編輯 郭小琴