彭兵

【摘 ?要】 大量教學實踐證實，初中數(shù)學教學中運用信息化技術，可以很好的解決傳統(tǒng)教學中暴露的問題，使課堂教學迎來一個嶄新的局面。筆者認為新課改背景下的初中數(shù)學教學，應該利用信息化技術創(chuàng)設精彩的數(shù)學課堂，利用校園網(wǎng)平臺建立數(shù)學網(wǎng)站，借助信息化技術創(chuàng)設教學情境，借助多媒體手段加深理解程度。

【關鍵詞】 新課改 ?初中數(shù)學 ?信息化 ?課堂建設

當前的初中數(shù)學教學中，多媒體技術的應用早已不是什么新興事物，甚至已經(jīng)成為數(shù)學課堂上提升教學效果的一項有效手段?？v觀近年來現(xiàn)代化教學手段的應用情況，教學成效顯著提升，這無疑為現(xiàn)代化教育技術的發(fā)展提供了動力，同時也在不斷推動著多媒體技術的快速發(fā)展。雖然如此，當前多媒體教學中始終存在著一些問題，所以為了充分發(fā)揮出多媒體技術在課堂教學中的作用與優(yōu)勢，我們必須在新課改大背景下著手構建高效的初中數(shù)學信息化課堂。下面筆者嘗試根據(jù)自身教學經(jīng)驗，談一談如何建設初中數(shù)學信息化課堂。

1. 信息化技術使課堂教學更精彩

數(shù)學學科與其他學科不同，它的理論性、邏輯性都非常強，在數(shù)學學科自身特征的影響下，多數(shù)課很難上得非常精彩，例如講解勾股定理的內(nèi)容時，教師通常會將相關公式展示給學生，這樣的教學模式學生很難參與進去，也不明白隱含在這一公式背后的奧秘，因此多數(shù)學生不會主動參與到這樣的教學活動之中，自然拉低了教學質(zhì)量。然而在信息化背景下，課堂上教師巧妙運用多媒體技術，學生的注意力會被吸引過來，從而產(chǎn)生對數(shù)學內(nèi)容學習的興趣，這樣一來整個課堂氛圍就會變得非常活躍，原來非?？菰锏摹⒊橄蟮闹R變得形象化、具體化，學生理解這些知識也會容易很多。例如在勾股定理的教學中，筆者在課堂上利用多媒體技術將其動態(tài)演算過程展示出來，吸引學生參與到動態(tài)演算之中，這樣一來學生的理解將會非常深刻，進而有效提升其學習質(zhì)量。

2. 利用校園網(wǎng)平臺建立數(shù)學網(wǎng)站

傳統(tǒng)教學背景下，幾乎所有教學活動均集中在教室中，不管是地點還是時間都限制著教學活動的開展，同時還受到了教學資源的影響，這種情況下嚴重限制了學生們創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力的發(fā)展。而信息化背景下，以上問題將不會再出現(xiàn)，教師可以充分利用好校園網(wǎng)平臺，針對數(shù)學學科建立數(shù)學網(wǎng)站，并將教學內(nèi)容傳到數(shù)學網(wǎng)站上，學生隨時隨地都能下載這些內(nèi)容，用來預習與復習，及時發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容中的重難點，同時還能根據(jù)自己不理解的地方向老師提出問題，和老師、同學之間進行積極的討論和交流。此外，網(wǎng)絡教學和傳統(tǒng)教學完全不同，它不再局限在教材知識的范圍內(nèi)，充分利用網(wǎng)絡上的數(shù)學資源來學習數(shù)學知識，這樣一來，就可以幫助學生進一步拓展自己的知識面，積極探索相關數(shù)學知識。

3. 借助信息化技術創(chuàng)設教學情境

數(shù)學學科本身是非常抽象的，單純使用傳統(tǒng)教學理念與教學方式，學生在理解上將會面臨重重阻礙，加上在初中生身心特點的影響下，他們的興趣點不容易被調(diào)動起來，但是借助信息化教學手段創(chuàng)設情境，以上問題就可以得到很好的解決。例如，筆者利用多媒體技術為學生展示了“旋轉”“平移”的動態(tài)過程，整個展示過程非常生動、形象，大大提升了教學效率與質(zhì)量。同時，利用信息化技術還能創(chuàng)設出與學生生活實際有關的情境，有利于學生更好的理解一些數(shù)學問題。例如，在“直線與圓的位置關系”教學中，筆者根據(jù)學生常見的“日出”為背景，利用多媒體為其創(chuàng)設了一個太陽從海平面上逐漸升起的情境，實際上太陽就是這節(jié)課要學習的圓，而海平面則是那條直線，這樣一來學生的注意力就自然被吸引過來，獲得了非常好的教學效果。實踐證明，數(shù)學課上巧妙利用信息化技術，有利于幫助學生拓展教學內(nèi)容，提升教學成效。

4. 借助多媒體手段加深理解程度

以往的教學方式都是非常枯燥、乏味的，教師用一支粉筆、一塊黑板，站在講臺上為學生講解一些教學內(nèi)容，學生的興致普遍不高。然而信息化時代下，教師巧妙運用多媒體輔助教學，將原本枯燥、抽象的公式和定理，借助于圖片、文字與聲音等方式展示出來，這樣一來學生對數(shù)學知識的理解將更加深入。例如，在“垂線”教學中，單純講解其定義，學生不容易理解，而筆者利用多媒體投影的方式，引入生活中的常見垂線圖形，引導學生觀察，自主探究并發(fā)現(xiàn)垂線的特點，然后由教師結合學生的總結給予補充，這樣一來學生就可以深入掌握這部分知識，從而激發(fā)出他們對數(shù)學學習的興趣，最終順利達到預期目標。

結語：

通過上文的論述可以看出，隨著近年來初中數(shù)學教學模式的不斷發(fā)展，同時根據(jù)學生對這些現(xiàn)代化信息技術應用情況的反饋意見可見，雖然現(xiàn)代化信息技術在數(shù)學課堂的應用存在一些問題，但是只要將其與初中數(shù)學教學有效結合起來，將對學生轉變學習態(tài)度與學習方法產(chǎn)生積極影響，這對提升數(shù)學教學質(zhì)量意義重大。因此，初中數(shù)學教學中，教師應該合理應用信息化技術，為學生構建出生動的數(shù)學課堂，同時結合學生的學習情況，逐步引領學生在新課改背景下，感受數(shù)學學科的無限魅力，從而激發(fā)出學生對數(shù)學學習的興趣，最終不斷提升初中數(shù)學教學的質(zhì)量與效率。

參考文獻

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